《制作卷首语》教学设计与反思

☆ 吕 超 邵超群

（宜兴市和桥镇第二中学，江苏宜兴 214211）

一、教学背景

使用教材：苏教版初中信息技术（上册）。

教学内容：第三单元第3课时《制作卷首语》。

课时安排：1课时。

教学环境：极域广播系统。

课前准备：卷首语样张、卷首语文本内容、演示动画、素材。

二、教学目标分析

知识与技能：掌握插入图片、绘制图形的方法；掌握图文混排的操作方法及相关技巧；掌握背景颜色和页面边框的设置。

过程与方法：掌握Word的使用技巧，能够灵活运用Word制作卷首语；能够对作品进行合理的评价。

情感态度价值观：通过制作卷首语，使学生能够从内容到形式，从色彩到结构，协调地表达自己的审美情趣，从而培养学生的审美意识；通过评价作品，让学生学会表达自己的观点，体验创作的乐趣，从而提高学生的欣赏水平。

行为与创新：通过探究学习活动，激发学生探索的欲望和培养创新精神。

三、教学重点与难点

教学重点：图文混排的综合运用；绘制、编辑和修饰图形的方法；文档背景和页面边框的使用。

教学难点：图文混排的综合运用；绘制、编辑和修饰图形的方法；文档背景和页面边框的使用。

四、教学内容分析

《制作作文选》是苏科版初中《信息技术（上册）》的内容。教学对象为初中一年级的学生，本节内容以制作《生命的拔节》作文选的卷首语为例，利用Word完成卷首语的制作，培养学生综合应用文字处理软件解决实际问题的能力，通过信息的加工、组织，体验信息及信息技术的创新之处，从而在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、行为与创新4个方面提高学生的信息素养。对于卷首语文本，教师应鼓励学生进行原创，以提高学生的写作水平，学生也可选择教师提供的卷首语文本，在教师的指导下，完成卷首语的排版和美化。在编辑过程中，教师应提醒学生及时保存文件，以防止丢失已输入的内容。为方便排版操作，在输入时应注意段落格式的修饰、回车键的合理运用、文本编辑“先选定后操作”的原则等。本课的重难点是图文混排的操作技巧、绘制、编辑和修饰图形的方法以及背景和页面边框的设置。

五、学生分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：学生为初一的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望；学生活泼好动，好表现，喜欢交流，有过较多的小组合作经验；学生通过小学的学习，已具有一定的操作技能、信息素养和美术基础。

六、教学策略分析

分层次教学：对不同的学生提出不同的要求，使大部分学生能基本完成教师布置的封面任务，基础好的学生还能进行自主创作，使各层次的学生都有收获。

在课堂上充分发挥每一个学生的积极性，让学生从动手操作到发现问题、提出问题，再由学生自己解决一些简单的问题。通过这一释疑问难的过程，摆脱了教师枯燥的说教，让学生在活跃的气氛中轻轻松松掌握相关知识。

七、教学过程

1.演示作品，导入新课

（1）课件播放图文并茂的卷首语（如图1），提问教师刚才播放的是什么？学生回答。

图1

（2）教师讲解所谓卷首语，即序，通常说明写书的目的及成长经过，或者是介绍和评论该书的思想内容和艺术特色，从而让读者对该书有个初步印象。卷首语是图书开卷明意的文字，在整本书中起到非常重要的作用。

（3）教师提出本节课任务，这节课我们就尝试为我们的作文选制作一个卷首语。

（设计意图：通过欣赏卷首语的设计激发学生的兴趣，让学生对卷首语有个初步认识，引发学生兴趣和热情，为后面完成任务打下感情基础。）

2.体验新知，实践操作

（1）我们一起来看一下纯文本的卷首语和编辑后的卷首语（如图2）。请同学们比较一下，在纯文本的基础上老师经过了哪些加工？

图2

（2）学生回答，教师做补充（课件播放，如图3）。经过比较，我们可以看出经过加工后的卷首语在原有的文本上进行字体、颜色的设置，段前段后距离的设置，插入图片，为文档添加背景，为文档添加边框，插入自选图形等操作。

图3

（设计意图：引导学生思考，培养学生观察和总结的能力。）

（3）请同学们打开桌面上的纯文本卷首语，通过上节课对作文选正文的设置，相信同学们对字体和段落的修饰有了很好的了解，请同学们对卷首语的字体和段落进行一下设置。

（设计意图：在前面的正文制作中学生已基本掌握各项设置，故这里让学生自己来完成，也可达到温故的目的。）

（4）卷首语的制作可以通过下面三个任务完成。任务一：插入图片，设置图片的环绕方式；任务二：设置背景和页面边框；任务三：插入自选图形，设置自选图形格式。请学生根据教师提供的学案（如图4）和演示动画自行设计卷首语。

图4

（5）学生根据学案内容和教师的演示动画，尝试制作卷首语，遇到问题同桌可以互相讨论。

（6）教师巡视，帮助学生，请学生演示，遇到共性问题集中讲解。

（7）完成好的学生可以根据教师提供的素材，设置富有创意个性化的卷首语。如：为你的背景设置填充效果（渐变、图片等）；用自选图形修饰或者设置你的边框。

（设计意图：设计不同层次的任务，照顾不同层次的学生。真正把学习的主动权交给学生，调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，也给计算机基础好的学生提供了设计出有创意作品的机会，培养了他们的创新精神和灵活运用知识的能力。）

3.自评、互评

（1）学生根据自己任务完成的情况填写自我评价表。

获得八颗星以上的为优秀，6颗星以上的为良好，3颗星以上的为及格。你的等级是什么。

（2）小组互评，推荐作品。教师展示学生作品，共同点评。在制作卷首语的过程中要根据文章的具体情况而定，要恰当，适合主题才是最好的。

（3）根据学生和教师的意见修改作品。

（设计意图：教师适时地组织成果展示，并对所学的知识与技能进行小结与评价，有利于学生知识与技能的内化，有助于学生自我认识智能的培养，也有利于学生不断地在学习中完善与提高。对学生的鼓励，有利于学生个性的发展。）

4.课堂小结

（1）今天我们设计了卷首语，很多同学都完成得非常好，卷首语看似简单，其实用到的工具很多，涉及的命令也不少，你们都用了哪些工具？

（2）学生回忆自己的制作过程，回答问题，总结制作的技巧。

（设计意图：通过提问回答的方式共同总结，巩固所学知识。）

八、教学反思

该课以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使理论知识和社会、科学、实际生活联系起来，达到有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，同时，也为学生参与社会实践活动和解决社会问题提供了条件和可能。

对于初一学生来说，刚刚进入初中学习，对信息技术这门课程的认识还停留在小学阶段，不能很好地认识到两个阶段的差异。信息技术所用的教材是全新的模式，对学生基本功的要求比较高，由于学生水平参差不齐，在教学准备过程中考虑个体的差异，满足不同学生的学习需要，教学内容应贴近学生的生活，让学生更快地进入角色，并且充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中问题的意识与能力。同时，还应充分发挥信息技术本身的优势，拓展学生的视野和活动范围，让学生在学习操作知识的同时接受更多方面的知识，丰富课堂内容，使学生逐渐了解信息技术的实质。

在信息技术教学中，教师的工作重点不仅要为学生搭建一个互动教学的平台，更重要的是引导、鼓励他们将信息技术知识充分运用到各门学科的学习活动中去，使信息技术课程不仅成为课程结构体系中的一部分，而且成为学生改进学习方式的信息化学习平台。

信息技术课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学时，根据本节课的特点分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。在课堂中，教师应十分重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。