《三顾茅庐》教学设计

☆ 杨锦兰

（大庆市景园小学，黑龙江大庆 163453）

指导思想与理论依据《语文课程标准》（2011年版）关于阅读教学中强调：“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《语文课程标准》在实施建议中强调：“学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说阅读课堂是由这三者之间的互动形成的，在《三顾茅庐》的教学中，笔者在课的开始以《三国演义》电视剧主题曲创设情境，以此来激发学生创新思维；当学生就“刘备是怎样诚心诚意地邀请诸葛亮出山的？”自读感悟后畅所欲言时，教师则是一个能倾听学生意见的倾听者，能积极参加探究的参与者；当学生呈现探究教学背景分析学习内容的分析《三顾茅庐》是选自江苏版小学语文四年级下册第三单元第八课中的教学内容。课文是根据罗贯中的历史小说《三国演义》中的内容改编而成，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时，看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色；另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点。学生情况的分析四年级学生的视野是开阔的，他们通过现代各种媒体来感知世界，了解未来。他们关心国事、天下事，无论是文学、还是历史，他们的知识是丰富的，他们更对祖国的蓬勃发展充满热情、充满希望。无论是《三国演义》电视剧、评书、少年读物还是网络有关三国的信息他们都略知一二，但对于三国时期历史背景和具体人物个性了解得不详，于是笔者让学生在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，学生学习本课就会轻松自如。教学方式与教学手段说明（1）以读代讲法：也就是以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在读中悟情。（2）教师引导学生抓住“诚心诚意”这个成语，懂得诸葛亮之所以愿意出山，是因为刘备“诚心诚意”地邀请。（3）利用计算机室网络环境为学生学习本课拓宽视野，拓展空间。技术准备计算机室61台机器；多媒体课件；液晶投影仪。教学目标（1）学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。（2）能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系，学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。（3）初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。（4）学习抓住人物言行、细节描写和环境烘托以及通过人物间的鲜明对比来刻画人物的写作方法。教学重点能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见……”的句式写一处景色。教学难点抓住文中描写人物的语言、动作、神态等重点词句，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。问题框架三顾茅庐刘备三请诸葛亮出山目的是什么？从文章哪些地方看出刘备诚心诚意邀请诸葛亮？根据“上路前－到隆中－见面后”线索抓住刘备语言、神态、动作？文中环境描写了哪些景物？找出比喻句？用计算机打出积累的好词好句，并描写一处景物。

教学流程一、创设情境，歌曲导入；二、欣赏动画，理清文意；三、自由读文，整体感知；四、精读课文，感受诚意；五、深化主题，拓展延伸；教学过程(表格描述)教学阶段 教师与学生活动设计意图 效果分析（1）播放课件：《三国演义》电视剧主题曲。images/BZ_181_588_790_1090_1078.png创设三国时期情境，激发学生学习兴趣。歌曲大气磅礴，扣人心弦。一、创设情境，歌曲导入（2）导语：这首歌曲你们一定很熟悉吧选我们今天学习的《三顾茅庐》这个故事就是发生在“三国”时期的一个历史故事。（3）板书课题，齐读课题：《三顾茅庐》（4）出示课件，引出文中主要人物：刘备和诸葛亮，并简介人物。images/BZ_181_588_1276_1090_1588.png把握文章中心。激发学生学习兴趣，为学文铺垫。刘 备：蜀汉昭烈皇帝，字玄德，涿郡人，汉景帝之子中山靖王刘胜的后代，少年孤独贫困，与母亲以贩鞋子、织草席为生，后与关羽、张飞于桃园结义为异姓兄弟。诸葛亮：字孔明，琅邪阳都人，三国蜀汉政治家、军事家。东汉末，隐居邓县隆中，留心世事，被称为“卧龙”。刘备的主要谋士。（5）析题，三顾茅庐：顾，拜访；茅庐，草屋；刘备曾三次到诸葛亮隐居的茅屋拜访，请他出来帮助自己争夺天下，比喻诚心诚意地一再邀请。过渡：冬去春来，刘备拜访诸葛亮结果如何，请同学们欣赏动画。（1）播放《三顾茅庐》刘备三次拜访诸葛亮动画。（2）理清文意。二、欣赏动画，理清文意images/BZ_181_588_2029_978_2280.png欣赏动画 加深体会。过渡：刘备曾三次前往隆中拜访诸葛亮，请他出山的目的是什么呢？请同学们自由读文，找出答案。（1）指名请学生说一说。（2）找出第一段读一读。（3）抓出词语“诚心诚意”，相机板书。三、自由读文，整体感知images/BZ_181_569_2545_1039_2837.png明确请诸葛亮出山目的。体会刘备尊重人才，对贤才的虔诚和渴求。课堂气氛活跃。四、精读品文，感受诚意过渡：全文从哪里能看出刘备诚心诚意请诸葛亮出山辅助自己完成统一国家的大业？（一）品读对话，感受尊重。（二）欣赏美景，学写景物。（三）分析言行，体会诚意。（四）诸葛策略，旷世奇才。（五）精妙比喻，掌握修辞。

教学阶段 教师与学生活动 设计意图 效果分析（1）用笔画出体现刘备诚心诚意的地方。（2）汇报交流。（3）出示文章线索：“上路前－到隆中－见面后”，抓住刘备的语言、动作、神态描写感悟。（4）出发前刘备和张飞态度一样吗？指导学生练习读对话，分组竞赛分角色朗读，相机评价。画一画images/BZ_182_586_655_1254_1066.png说一说理清文章脉络，通过刘备和张飞态度对比体会刘备尊重人才。（5）出示文中的环境描写片段，找出写了哪些景物？(课件出示动画画面，辅助理解生词)images/BZ_182_568_1208_1174_1565.png（6）找出文中比喻句，相机讲比喻句知识点。（比喻句就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物，比喻句基本结构分为三部分，本体、喻体、比喻词）（7）刘备到隆中，如何耐心等候的，请你在书中画出描写刘备动作和神态的词语？学会了辨别比喻句。说一说用什么比作什么。画一画images/BZ_182_570_1795_1011_2153.pngimages/BZ_182_1043_1813_1557_2153.png体会诚意指导学生体会细节描写。读一读images/BZ_182_568_2178_1237_2621.png读一读说一说什么比作什么。学习比喻修辞手法。（1）从诸葛亮分析群雄纷争的策略中，你看出他是怎样的一个人？（2）你还知道哪些关于诸葛亮神机妙算的故事？（3）用一个词语来形容刘备和诸葛亮的亲密友情。（课件出示比喻句提示）相机板书。体会诸葛亮的确是旷世奇才。注重学生知识的迁移。五、深化主题，拓展延伸images/BZ_182_605_2767_1170_3157.png火烧赤壁草船借箭空城计……学生争先恐后说。如鱼得水。

教学阶段 教师与学生活动 设计意图 效果分析（1）这节课你有哪些收获呢？请同学们用计算机积累你们的好词好句吧！学生们用计算机当中教师给设计好的Word文档，打出这节课课文中描写的好的词语和句子，另外用“来到……，只见……”句式写一处景色。 积累好词句。学生热情很高，比平时更投入到学习中，起到事半功倍的效果。六、归纳小结，多元评价images/BZ_183_570_525_1090_886.png让学生在综合实践活动中积极完成一次新颖的归纳总结学习法，为学生留下了深刻记忆。（2）为在计算机中编辑完成的作品评价：images/BZ_183_588_991_1102_1272.png（3）点拨指导在操作中遇到困惑的学生。(发挥学生自主学习优势，用现代化教学设施达到语文学科和信息技术的整板书设计三顾茅庐诚心诚意刘备 诸葛亮学习效果评价设计种 类 ★★★ ★★★★ ★★★★★朗读课文积累词句写写景物（自评，生评，师评）现代教学技术运用的特点说明《语文课程标准》在实施建议中强调：“学生是语文学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”笔者首先通过歌曲创设三国的情境，将学生引入当时的历史背景中，其次，运用液晶投影仪展示教学设计的每一个环节，可以让每个学生都能看清教师演示的课件，充分利用自己精心制作的融声频、视频、动画一体的多媒体课件突出刘备诚心诚意邀请诸葛亮的重点，突破抓住人物言行，细节描写和环境烘托以及通过人物间的鲜明对比来刻画人物的写作方法的难点，在计算机室让学生将积累的词句还有写作练习在计算机上打出来，培养学生总结能力，充分发挥了计算机辅助学习的优势，激发了学生学习兴趣，收到了很好效果。教学反思本节课在教学实施中笔者体现了学生主体，教师主导；在学文中注重发挥学生自主学习，自读感悟，以读代讲，通过自由读，小组读，分角色读，教师引读等多种方式来感悟文中的人物性格特点，充分发挥现代教学手段，精心制作课件，让课件很好地激发了学生学习兴趣，尤其歌曲情境的创设，让学生一节课始终在轻松愉快中掌握了知识的难点。但还存在诸多不足，有的学生朗读声音小，在指导学生朗读方面还需加强。images/BZ_183_458_2637_1145_3049.png