浅析中等职业学校与初中英语教材的衔接

黑龙江 郁楠 马利

中等职业学校的各专业的公共外语（主要是英语），是以初中毕业水准为基础的继续学习和提高，切实了解初中和中专英语教学的衔接状况对于提高中等职业学校的教学质量意义重大。为此，笔者粗浅地谈谈中等职业学校与初中英语教材的衔接问题，重点放在教材分析与运用上。

一、教材的衔接点

教育部规定，学生初中毕业要学完全日制英语教材共六册。本文就初中的英语教材与中等职业学校的英语教材——中等职业教育课程改革国家规划新教材（这里简称中职学校教材）第一册的内容为衔接点，有针对性地做一些比较。

二、教材的比较

1.中职学校教材和初中教材都要求掌握国际音标。初中的教学大纲要求：初中学生通过教师的讲授和自主学习，了解和掌握音标的写法、读音、单词的拼读规则及在日常积累下能够书写常见单词的音标，而中职学校仅要求学生辨认简单的单词拼写、读音、辨音。

2.中职学校英语教材第一册应学单词600个，其中约400个单词和12个习惯用语，约70%在初中教材中已学过。日常用语、对话的基本句型和课文部分的语法：反复的句型训练在初中英语教材和讲授中早已被学生所掌握，中职学校教材第一册英语保留初中的水准。初中教材处理的语法共12项，中职学校教材与之相同，重点在语言的理解及运用上，语法次之。

基于此，以学习了初中的单词、语法为基础，中职学校的教材在教学重点和教学难点上，更侧重于语言在不同专业中的定向的应用，目的性和专业性都较初中教材所教内容专业化，但语法点简单且都已学习过。而初中教材则侧重语言点的学习，语言在生活中的不同情景中的应用、沟通能力及情感的培养等。

三、教材的教学思路

针对中等职业学校与初中英语教材对语言的不同要求，现将笔者的教学思路组织如下：

1.作为初中英语内容的复习，尽快熟悉中专英语教材打下牢固的基础，可以运用一些自编的、内容丰富、知识系统简单、文体积极向上的过度教材进行奠基，在复习初中知识时，教学过程要高于中学阶段的要求，在学生已有的知识基础上增加新的知识内容。或者大胆地设想，我们可以根据实际情况，快速、清晰地粗略地讲授第一册中职学校英语教材，把它作为一个略学的教材。但是要注意，为满足我们的中职学生不同程度的求知欲望，根据学生的实际情况，在课堂上哪怕重点只有一个简单的句型，我们也要使其掌握于心，精于运用，所以，必要的语言点教师要讲清楚、讲透彻。

2.一个月后进行语法串线、归类复习、语音拼读和听说训练，为学生继续学习第二册打下坚实基础。第二册中应知应会的语法项目：

1）定语从句

2）现在分词和过去分词

3）动词不定式

4）动名词

5）名词性从句

6）状语从句

7）虚拟语气

8）it的用法

9）倒装句

语法的教学注重语言的实际应用，避免长篇大论讲解语法项目，在生活、学习和实习过程中穿插语法的重点讲授，注重专业性。在教学过程中，我们可以利用情景教学法、任务教学法和项目教学法等多种教学方法，让学生每节课都有明确的学习目标，并在模拟的实际操作中开展英语授课，这会很大程度上激发他们的积极性，更加容易完成教学任务。

四、教材的课时分配

在中职学校英语教材的课时分配上要因材施教。比如，我在实际教学中，由于我校学生大多数已经能掌握初中的知识，我就缩短了第一册的教学时间，重点放在提前掌握和准备教材上,为中职学校英语教材第二册的学习做好铺垫。对于那些英语基础较好的学生，补充教材重点放在培养学生听、说、读、写、译、以及语言在今后的工作中的运用等方面的强化能力上，增强学生的学习动力，培养其自学能力。

五、教材的调整

比如：在第一册Unit4 Time的教学中，教学目标为使学生熟练地表达时间，要求学生能自如地运用What’s the time? It is….It is time to do…等句型并掌握getup（起床）,have breakfast（吃早饭）等和日常生活息息相关的词组。而我在实际教学中，在教材中给出的词组的基础上，给学生又增添了本单元教材中没有的do homework（做作业）,watch TV（看电视）等也和日常生活息息相关的词组。以便学生能在speaking环节中更加灵活的叙述自己的时间表，更加自如地运用本单元的句型。

这不但适当地扩展了学生的词汇量，又提高了学生的实际英语交流能力，增加了教学的目的性和趣味性。

六、教材的辅助

随着人类文明的不断进步和科学技术的发展，人类的观念不断更新，外语教学不仅仅是停留在一本教材、一支粉笔、一块黑板和一台录音机的阶段。比如我校已经在所有教室都配备了多媒体教学设备，我们在教学过程中，也都运用了一些现代化教学手段来辅助教科书和教师的教学，事实证明，效果显著，势在必行，以后还要紧跟时代需求，继续利用现代化的教育教学设备，增强课堂教学效果。

七、加强教学研究

在教学研究中，还应该多参加教育教学研讨会和公开课教学等教育教学活动，使教学目标更加明确，教学内容、计划、方法上更加协调。还要主动与初级中学及其它中职学校交流、联系，取长补短，以便教师更好地解决中专与中学教材的衔接问题，使学生更有效地掌握英语知识，服务社会。

通过中等职业学校英语教师的不懈努力，我们能更加紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，对于提高新时期中等职业学校学生的思想道德水平、科学文化素养和职业能力，促进中等职业教育深化教学改革，提高教育教学质量将起到积极的推动作用。