高职院校学生思想认知调查研究

◆孙淑卿

(内蒙古乌兰察布职业学院)

一、高职院校学生思想认知调查情况说明

为了得到第一手资料，课题组成员对内蒙古乌兰察布职业学院2011级、2012级各个专业学生思想状态进行了抽样调查。此次调查采用无记名问卷方式进行，发放问卷2000份，回收有效问卷1820份，回率回收率91%。问卷内容主要涉及理想信念、人生观价值观、学习娱乐和心理、恋爱等方面的问题。

二、学生思想认知分析

目前职业院校学生思想认知情况主要体现在以下几个方面:

(一)民族认同感强烈，理想信念缺失

在问及现阶段是否需要“弘扬爱国主义精神”时，有88.2%的学生认为需要，并且还需要加强，说明学生们的民族认同感相当强烈;对“社会主义核心价值体系”的相关内容，学生们大部分是略知一二或基本了解，这种状况说明学生的社会主理想信念相对薄弱或缺失;针对入党问题，学生们的表现则是对党的性质认识不清，或是具有一定的功利性。

(二)价值取向正确，发展目标模糊

对于“人生价值的体现”有51.8%的学生认为在于对社会贡献的大小，27%的学生认为是否干出了轰轰烈烈的事业;对“上大学的意义”有47.8%的学生认为是获得更多的知识和能力，27%的学生认为是谋求稳定和高收入的工作;而对“自己的长远发展”和“自我评价”问题的回答，占比例最高的答案分别是“正在寻找思考未来的人生目标”和“知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道该如何努力”。这些选择答案说明学生对于人生意义和上大学都能有着较为清晰、正确的价值判断，但是深度还不够，同时缺乏长期、明确的自我发展目标。

(三)学习认知到位，缺少行动执行力

在学习问题上，有81.3%的学生其专业课的学习占用了最多的时间;63%的学生懂得上大学最应该做的事情是“提高综合素质与能力”，28.3%的学生认为上大学是为了“获取知识”;对于学习之外的上网问题，有45.8%的学生选择每周上网的时间为2～10小时，这是占比例最高的学生，而上网的目的主要是为了休闲、娱乐，也有35.8%的学生上网是为了搜集信息，辅助学习。这说明学生对学习的起码态度和认知是到位的，但是纵观高职院校学生的整体状态，会发现高职院校学生的表现是虽然懂得应该怎样对待学习，但是更多时候则表现出自控力差，缺少动执行力。

(四)心理感受正常，缺乏生活激情

目前，困扰高职院校学生最大的心理问题是“过于担心自己的前途”;对于恋爱同居问题有43.1%(最高比例)学生表示不能接受。这说明高职院校学生心理感受正常，上不存在严重的心理问题;但是由于对前途的担忧，加上自控力差，相当一部分学生就选择了靠谈恋爱打发时间的做法，对于校园同居问题，很多学生表示了不能接受和不理解。

三、纠正学生不良思想认知的做法

(一)重视德育教育

德育是社会和谐的基础，也是学校工作的中心和灵魂，更是素质教育的核心。爱因斯坦曾指出:“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为和谐发展的人。而高职院校的人才培养目标，首先是“社会人”，即具备做人的基本素质，其次才是“职业人”，即具备做事的职业技能与素质。也就是说，高职院校所培养的人才必须是德才兼备的，只有这样的人才，才是社会所需要的人才。

(二)重拾养成教育

1.思想上，进行赏识教育，让学生重拾自信

进入高职院校的学生大部分是考试的失败者，由于在考场上的屡战屡败，他们已经对学习失去了信心，甚至对自我的认知也受到了莫大的影响。鉴于此种情况，教师要从尊重个性出发，认真听取学生内心的真实感受，深入了解并理解他们，注重对学生进行赏识教育，增强其自信心，帮助他们找到学习、生活乃至价值取向最合适的位置。

2.行为上，进行强化、跟踪，促使学生养成良好习惯

(1)通过严格的管理机制，规范学生行为。“没有规矩，不成方圆”，养成教育的进行需要由严格的规章制度和管理制度来保证。从新生人学到学生毕业离校，需要科学、具体、可操作的行为规范。让学生可以行有所依，知道什么该做，什么不该做，该怎样做。

(2)不同年级不同人群要分层次分阶段区别对待。养成教育的实施是一个长期持续的过程，不可能一蹴而就。对于大一的新生要重点进行组织纪律性、学习认知等习惯的引导与养成;大二要重点对学生良好的道德行为与学习习惯的贯彻与落实情况进行跟踪、督促;大三则是重点对学生行为表现进行反馈和再教育，让学生在“认识——实践——再认识——再实践”中实现良好行为习惯的养成。

(三)进行责任教育

责任是人的综合素质构成中最核心的内容。高职院校要把责任教育作为学生综合素质教育的重要内容，使学生在学好专业技能的同时，具有责任担当的能力。

1.在讲授专业知识的过程中，渗透责任意识。例如，在建筑专业中，我们要把对子孙后代负责，节能减排，实现资源的重复使用，开发利用新资源等观念传递给学生;在经济学专业中，我们要把节省成本，减少消耗，实现低碳生产等理念贯穿于课堂之中。

2.利用重大节假日、纪念日等，进行责任教育。例如，高职院校要充分利用“五四青年节”、“七一建党”、“八一建军”、“十一建国”等节日对学生进行国家责任和社会责任的教育;利用“母亲节”、“父亲节”等对学生进行家庭责任教育。

3.参与社会实践，领会责任内涵。高职院校要利用寒暑假的机会，组织学生积极参与社会实践，不同主题、不同内容的社会实践会让大学生深刻领会到责任的内涵。例如:“响应低碳生活，从我做起”可以让学生领悟到保护环境、勤俭节约的生活方式与推进生态文明建设的责任;“顶岗实习、中小企业经营调研”可以使得学生领悟到国家、社会以及学校、学生在社会发展过程中各自肩上应承担的责任。

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［2］史珊珊.大学生养成教育的几点思考和建议［J］.教育与管理研究，2012，(5).

［3］邱有华.大学生责任教育探析［J］.学校党建与思想教育，2011，(9).

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