多媒体案例教学法在中医护理学教学中的应用和体会

赵 青 郭文涛

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

多媒体案例教学法在中医护理学教学中的应用和体会

赵 青 郭文涛

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

采用多媒体辅助的案例教学法进行教学，结合多媒体和案例教学的优势，教学过程生动形象，案例直观具体，调动了学生的学习兴趣，教师的教学水平得到提升。

中医护理学；多媒体案例教学；多媒体课件

中医护理学是一门对中医护理理论和护理技术进行研究探讨的应用学科，该学科内容较为抽象且难以理解，并且其基础理论、临床实践和现代医学有着较大的差异，对于专科层次的护理专业学生来说，在较短时间内充分的掌握和理解有着较大的困难。为此我们采用了 “案例教学法”和 “多媒体教学法”结合运用于中医护理学的教学，取得了良好的效果，现介绍如下。

1 “案例教学法”与多媒体教学法结合实施的优势

案例教学法是选择恰当的案例，通过组织学生对其进行阅读、分析、讨论，以提出解决问题的方案，从而使学生获得对相关知识的理解，巩固和记忆。案例教学法重点是要求选择有代表性的案例，通过学生利用已有的知识进行分析，激发学生学习的主动型，培养学生解决问题的能力，锻炼学生思维和表达能力，使学生思想和观念得到更新［1］。

多媒体教学法是随着现代科技的发展应运而生的。它是施教者根据教学目标和任务，通过利用计算机控制的多媒体系统，把图、文、声、像等教学内容和素材编制成计算机软件制作而成的课件，可以在课堂上或者网络上展示出来。多媒体教学突破了教室和纸质的时空局限性，有着信息量大，直观形象的优势［2］。如果在课堂上能够将多媒体技术与案例教学法有机结合到一起，使用多媒体辅助案例进行教学，综合利用其优点，就可以使得教学过程更加生动形象，案例更加直观具体，使两者发挥更大的优势。

2 案例的选择和多媒体课件的准备

案例的选择需要与中医护理临床培养目标相结合，从理论出发精选典型案例。对于初次接触中医护理学课程的学生，案例应当有一定的覆盖面，而不宜过于复杂，以便加深学生对课程的了解，激发学生兴趣，而随着课程的深入，案例应有更强的针对性和一定的复杂性，以提高学生辨证施护的能力。所选择的案例应当具有典型性、代表性、可论证性、和所学内容密切联系，寓所教理论于案例之中。通过选用与教材上疾病主症和辨证分型接近的临床护理上真实的案例，能够极大地调动学生的兴趣，使他们对于事件的结局和结果充满了好奇，从而进一步探求其原因。从这些病案中设计出引导问题，通过回答问题让学生掌握和运用所要讲述的内容。

教师应按照课堂教学的内容以及所精选的案例，精心制作课件，使内容和形式得到完美的融合。制作的课件应体现清晰的授课思路，有条有理，井然有序，链接得当。通过发挥教师的创造性，使设计的课件精巧地呈现出来。一般来说课件中应该有图片、影像、动画、声音等内容，使得学生获得更直观，清新的感知，又不易疲劳。

3 多媒体辅助案例教学的实施

教师在授课过程中通过将案例与课堂内容结合讲授，以及在总结阶段再引入新的案例，组织同学进行分析和讨论，教师进行点评等过程，使得二者得到衔接。多媒体案例分析概括起来主要有两种。① “案例-讲授-分析”的方法。该方法是先通过案例提出的问题，然后进行基本理论和基础知识讲授，最后再对提出的案例进行分析。此方法多用于课始案例分析。② “案例-分析”的方法。即展示案例后就进行分析，该方法需要学生已获得一定的理论知识的基础之上进行，它常用于课尾的案例分析或者课外的案例讨论中，在中医护理学教学过程中，应选择合适的方法，才能取得令人满意的效果。

3.1课堂引入多媒体辅助案例教学中，首先应该营造良好的课堂气氛，把学生的注意力吸引到课堂和课件中，调动学生的求知欲和参与课堂主动性，这些都需要教师的引导、组织和维持。教师要将引人入胜的案例、课件巧妙的展示以及富有启发性的精彩讲解结合起来，通过启发性的课堂交流，使学生积极参与到课堂活动中，与教师的教学行为保持配合和默契。如果是大课教学，人数较多，教师更应该把握课堂进度，调动学生的积极性，吸引学生的注意力。

3.2案例的分析讨论在多媒体辅助案例教学过程中，对案例的分析讨论是教学过程的重要环节和重点内容。在此过程中教师应该起到 “主持人”和 “导演”的作用，调动学生的积极性，使每个学生都积极参与到课堂的讨论中，避免只有少数几个学生的参与。在讨论过程中教师应发挥其主观能动性，避免课堂讨论脱离主题，在讨论结束后教师应进行必要的总结，给学生以明确的结论和有深度的启示［3］。

根据病案的特点，可以分为启发性病案、针对性病案、渐进性病案和讨论性病案四种。针对不同的病案，在分析讨论过程中应该采用不同的方式［4］。①对于启发性病案要有巧妙的构思，生动的病情描述，通过病案分析，对病案中隐含的理论问题和辨证要领有更深刻的理解。此类病案的通常内容所涉及的知识较为全面，分析讨论时要有的充分依据，说服力要强，以期达到学生理解，并掌握教材内容的目的。②针对性病案的设置是为了让学生对教学内容更深入地理解和掌握，故病案要和教学目标，教学内容紧密联系。在分析讨论此类病案时围绕针对性的问题进行展开。③渐进性病案分析讨论过程中要贯穿循序渐进的原则，随着教学内容的逐渐深入难度逐步增加，由易到难，由浅入深，通过教师的适时引导、启发，师生间的相互交流，使学生逐步掌握知识点。④讨论性病案先需要布置需讨论的病案，提出开放性问题后，让学生通过认真阅读思考，通过分组讨论，进行代表发言。教师的任务是在通过听取学生的发言后，对学生的分析思路进行剖析，对学生的结论进行补充及完善。

4 教学效果与体会

在中医护理学中引入多媒体案例教学法，充分利用多媒体直观特点，利用形象的案例直接将抽象的中医理论和临床实践结合起来，激发学生学习中医护理学的兴趣，加深学生对中医护理理论的掌握，为学生的临床实践打下坚实的基础。在分析和解决问题的过程中，培养了学生自学能力、独立思考能力、记忆能力、对问题的归纳推理能力以及语言表达能力。同时采取将课堂案例放在课堂教学前的预习、教学后的复习，以及利用网络进行讨论等多种形式，激发学生课下学习中医护理学的主动性。通过多媒体、多途径、多形式的案例讨论学习，取得了较好的教学效果，得到了学生的好评。

多媒体案例教学对任课教师也提出更高的要求，从多媒体课件的制作、病案的选择、问题的设置、多媒体与病案的衔接，到组织课堂，引导学生围绕案例进行讨论，需要教师认真的备课，精心的准备，以及高超的驾驭课堂的能力。教师应不断加强学习，对教学内容充分熟悉，精心选择合适的案例，因材施教，利用多媒体技术将病案展现出来，并以恰当的形式组织学生展开学习，通过师生互动，得到 “师生互补、教学相辅”的效果，从而使教学活动始终处于良性循环，不断提高教学质量和教学水平。

总之，多媒体案例教学法直观形象、生动具体、目的性强、理论与临床结合紧密、可以充分调动学生学习主动性等优点，激发学生的思维，提高中医护理学的教学质量。

［1］姚国荣．案例教学法在管理学原理教学中的运用探索［J］．高等农业教育，2008，8（10）：66．

［2］朱秋群，朱继红，刘胜勇，等．护理学基础教学中开展多媒体教学的优劣分析及思考［J］．南方护理学报，2004，11（5）：54-55．

［3］尤琦．案例教学的组织与方式［J］．成都教育学院学报，2001，15（8）：21-34．

［4］秦迎曙．病案教学法在中医教学中的应用［J］．卫生职业教育，2004，22（24）：65-66．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.22.078

：1672-2779（2013）-22-0101-02

苏 玲

2013-09-26）