带着新理念，走进新课程

山东省即墨市普东中学 国世梅

1.倡导合作互动，活化教材图文

新目标英语教材Go for it！图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件或其他如电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。为了做到这一点，进一步拓展学生的创新思维空间，我采取合作互动的方法，即，让学生在教师的指导下，集体或小组制作课件，在合作中动手和动脑，进行演示，从而发挥个人长处，在合作中相互弥补、借鉴、启发、点拨，最终形成立体的交互式思维网络。

譬如，教学新目标英语上册Unit 1 My name’s Gina.时，我让学生在预习课文之后，分别勾画出自己和自己所崇拜的明星的画像并制作出有个性的名片。然后，根据上述图画和ID card，在课堂教学开始时，师生之间、生生之间就画面和卡片进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生的思维空间，促进他们思维的发展。

2.立足“学用结合”，精心设置学案

在英语教学中，我们要立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透。1)强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解而不是死记硬背。2)把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。

学生要掌握好基础知识，是与教师的正确引导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。针对学生在中学起始阶段英语基础较差，以及课题研究与学生英语学习之间存在着“学——研”严重脱节的实际情况与矛盾，我会同课题组全体英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。

实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自学时，教师结合目标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。课题的实施也无疑使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。

3.鼓励标新立异，巧妙适时设问

每个学生都像一座尚未开发的宝库，他们的脑子对新接受的事物会做出不同的反应，并会联系已有的知识，在实际的场景中作不同的运用。如教学新目标英语下册 Unit 3 Why do you like pandas?时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：Why do people like ani鄄mals such as “koalas” in Australia?What can be done for wild animal protection?Do you have any suggestions for protecting wild animals?……这样学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。这时候就需要老师给予更多的鼓励和认可，千万不能因为学生所想的与老师本节课设计不同，就否定学生的一些创造性成果。只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥,学生的创新思维深度也将日益增进。

4.进行积极评价，体验成功喜悦

中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学的创新教育中，教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生，也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。这就要求课堂上，教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的环境中，激励学生异想天开、标新立异。对于回答错误的同学，不说“No,you are wrong.”，而说“Thank you the same.Please think it over.”对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、激励的评价，尊重他们的自尊心，增加他们的自信心。

5.结束语

总之，新课程的改革需要我们教师调整心态，实施新的教学方法、新的教学理念。在教学过程中，着眼于学生，以学生为主导地位，注重培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生能很好地配合老师，才能圆满完成新教材的教学任务。

[1]教育部.义务教育英语课程标准 [M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]孙小秋.情感教育:挖掘教材的情感因素,培养学生的学习兴趣[J].教育教学论坛,2009(08).

[3]李黎明.英语课堂教学中的情感教学[J].中学英语园地(教研版),2011(04).