比对思维在高中英语词汇、写作教学中的应用探讨

江西省萍乡市湘东中学 邓艳红

比对思维在高中英语词汇、写作教学中的应用探讨

江西省萍乡市湘东中学 邓艳红

在高中英语教学中运用比对思维，不仅可以加深学生对词汇之间种种关系的理解，帮助学生快速掌握和记忆词汇，而且还能有效地增强学生灵活运用词汇的能力，提高学生的阅读和写作水平。本文主要从词汇教学、写作教学两个方面分析了比对思维在高中英语教学中的应用。

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1.比对思维在高中英语词汇教学中的应用

从词汇意义上分析，比对思维主要反映了两个同一性质的语言成分之间存在的类聚性质。因此，在高中英语词汇教学中，教师要引导学生在所学单词与其他属于同一词汇系列的单词的相互关系中进行学习，加深学生对词汇之间各种内在关系的认识和理解，帮助学生快速、准确地掌握和记忆词汇，让学生感受英语学习带来的乐趣，提高学生学习英语的兴趣。

首先，教师要指导学生对所学词汇进行类别整理，例如职业类词汇：accountant（会计）、artist（艺术家）、designer（设计师）等。 语言类词汇：Chinese（汉语）、English（英语）、French（法语）等。接动名词或不定式做宾语意思相同的常见动词：continue to do sth./continue doing sth.（继续做某事），intend to do sth./intend doing sth.（想要做某事）等。可用于“动词+sb.+for doing sth”结构的常见动词：thank sb.for doing sth.(感谢某人做某事)，forgive sb.for doing sth.(原谅某人做某事)等。

其次，教师要重视对比置换练习，通过加强这样的训练，来强化学生的类别意识，扩充学生的词汇量。如在平时教学中，教师可以要求学生将一个短语或句子结构补充完整，以share with.为例，若不将其补充成share sth.with sb.或share with sb.sth.这样完整的短语，抑或May I share the umbrella with you?这样完整的句子，学生可能会将其理解为share sb.with sth.，May I share you with an umbrella，进而产生错误认识，难以进行正确的对比置换。因此，只有加强对比置换训练，才能帮助学生形成比对思维，这样在实际运用中，才不会出现一些诸如 “hard study”、“I am come from”、“there have”等汉语结构的表达，在做题时，自然就能轻松获解。如：

Washing machines made by China have won worldwide attention and Haierhasbecome popular name.

A./;a B./;the C.the;a D.a;the

分析：只要学生在识记和理解单词attention时，能够识记其短语“pay attention to”，自然明白第一个空中不需要任何冠词，识记单词become时，能够以I be鄄come a doctor in future的方式加以记忆，通过比对，很快就可以知道，第二空中要用不定冠词a，故选A。

2.比对思维在高中英语写作教学中的应用

对于大多数高中生而言，正确而又流畅地进行英语写作并非是一件简单的事情，究其主要原因在于学生不了解英汉两种语言的文化差异，容易受母语的干扰，习惯性地将母语迁移到英语中，因而在写作中出现了各种语言错误。具体体现在以下几个方面：

2.1 汉式英语表达

由于受到汉语思维模式的影响，学生在英语写作中常常会使用汉式英语表达，如all the things have two sides，这是一个典型的中式英语，此错误在于学生不了解英语谚语而造成的词汇错误，实际上在英语中，通常会用到谚语“every coin has two sides”来表示“事情都有两面”。

2.2 双谓语结构

受汉语思维模式的影响，学生在写作中往往会将两个或两个以上的谓语并列在一个句中，进而导致语法错误。例如：He came into the room,held a book in his hand.（改为：He came into the room,holding a book in his hand.）

2.3 无主语句

汉语是主题突出的“意合”语言，英语是主语突出的“形合”语言,因而在汉语中常会有许多的无主语句，而英语句子则很少有无主语句。因此，在英语写作时，常需要借助增添主语、使用形式主语“It”或“There be”句型，以符合译语的习惯。如While sitting in class,she realized she had lost a ring.But happily found it on the floor after class.(改为：While sitting in class,she re鄄alized she had lost a ring.But she happily found it on the floor after class.)

为了避免学生出现上述语言错误，笔者认为：一方面要加强五种基本句型的训练。根据比对思维，英语中几乎所有的句型都是在五种基本句型的基础上得以拓展、延伸、变化，因此，在平时英语教学中，要加强五种基本句型的训练，然后在此基础上，通过进一步的扩句训练，提高学生的书面表达能力。另一方面要加强写作的分类训练。在指导学生各种题材、体裁的写作时，教师应尽量为学生提供一些写作模板，让学生根据所提供的材料，进行类别整理，从中提炼出一些可对比置换的元素，以进行填充扩写，进而提高英语写作水平。

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社,2007.