浅谈优化多媒体教学在病理学中的应用

王 昆 王凤洲 王瑶瑶 陈昱江 杨 茂

（贵州省贵阳中医学院第一附属医院，贵阳550002）

随着学校教育信息化的深入发展，运用多媒体辅助教学成为现代教育的必然趋势，多媒体教学课件的使用也越来越广泛。运用多媒体教学手段，为学生提供了最佳的病理学学习环境和学习情境，而且可激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提高。但在近年，高校使用多媒体教学中，也逐渐出现一些普遍存在的问题，病理学也一样。针对病理学，我们提出了改进和优化运用多媒体教学的思路，根据我学科专业特点，对该课程运用多媒体教学采取的实施步骤进行了以下论述。

1 优化病理学多媒体教学的必要性

目前，我校多媒体教学硬件环境建设都已达到相关指标要求，多媒体教学也得到普遍的应用。但是，软件环境建设却明显跟不上形势。多媒体教室的使用，让教师们上课轻松了，但却拉大了教师与学生的距离；信息量大大增加，但难点重点得不到相应强化，学生们学习反而觉得更困难了。这些现象的发生与多媒体教学应用的初衷背道而驰，也是现代教育技术应用发展到现阶段普遍存在的问题。在病理学教学中运用多媒体教学是符合时代发展，符合信息交流网络化的时代特征的。实践也证明，恰当运用多媒体教学对提高教学效率、效果和效益有其独特优势。但是，在我们教学过程中，却发现与传统教学手段和方法相比，多媒体教学也存在不足之处，毕竟多媒体教学还刚刚起步，还处于摸索阶段，需要不断改进和完善。

2 优化病理学多媒体教学的指导思想

2.1 要充分重视教学设计 教学设计是以现代教学理论、学习理论和传播理论为指导，正确分析学生、教师、教学内容和教学媒体等因素之间的相互联系，对整个课程教学进行科学、合理的组织与设计。教学设计是有效实施多媒体教学的关键，只有对教学过程中使用的媒体种类和形式、出现时机和顺序做出合理的安排，才能真正显示出计算机多媒体手段应用于教学的无穷魅力和优势，才能大大提高教学的效果与质量。

2.2 要正确处理好现代教学媒体与传统教学媒体之间的关系 多媒体本来就包括现代媒体和传统媒体。现代媒体有其优越性，但无法完全代替传统媒体，千万不要夸大现代媒体的教育作用。粉笔加黑板、教师声情并茂的传统教学模式也有其独特的魅力，只有二者取长补短方可达到最佳效果。因此，教师要深入专研教学内容，准确把握教学的重点和难点，针对学科教材自身的特点，围绕课堂教学目的，有的放矢地设计出确实能提高教学实施的多媒体教学方案，使学生在知识、能力、个性、心理等方面得以和谐发展。

2.3 要摈弃功利主义思想 多媒体教室刚进入学校时，广大教师怕麻烦不愿意使用，现在不同了，由于课件可以反复使用，大家都争着进多媒体教室，不管该不该用、不管使用效果如何，不为别的，只图省事。如：教材搬家 （原封不动地使用教材配套课件，缺乏对学生和教材的具体分析，没有教学设计）、照屏宣科 （老师不用记东西，看屏幕读即可）、追求技巧 （把多媒体教学变成课件制作技巧表演，淡化了教学内容，教学目标的传达）等等，这些功利思想是不行的，应该予以摈弃。

3 优化病理学多媒体教学的具体步骤

多媒体课件是综合运用多种媒介辅助教学过程的工具，能够帮助教师突出重、难点，能高效地完成教学任务服务。多媒体课件教学具有独特的优势，为学生提供丰富的图像资源，保证图像输入的数量和质量。优化多媒体课件完成病理教学，可提高教学效率，增强教学效果，充分调动学生积极性。我们从多媒体课件中的教学内容上、多媒体课件形式上和多媒体课件编排方面进行了一些探索。

3.1 合理控制信息 加强教学设计 在利用多媒体课件进行教学时，要特别注意控制教学内容的信息量及设计内容。明确课堂容量的大小、重点和难点，并非取决于内容的呈现速度及量，而取决于学生需要掌握的内容和本身的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了有效传递信息的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。如我院根据专业不同，对病理学需要掌握的内容要求也不同，那在多媒体课件设计时，就要充分考虑到这种情况，不能所有学生一概而论，用同一种多媒体课件，这样会使基础好的学生没有学习兴趣，而基础差的学生直接被排挤到学习大门之外，挫伤学生们的积极性。因此，在设计课件时要有针对地控制好教学的质量和内容。

3.2 认清教师主导 学生主体的地位 教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位.认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。如有些教师在多媒体课件的制作时，把上课内容通过声音也录制进入多媒体，在上课时直接播放给学生们听，失去教师上课的主导地位，失去与学生的互动，无法激发学生学习兴趣，影响了教学质量。因此，教师上课时应充分发挥主导作用，根据学生的反应，适当、及时地调整教学内容和方法手段，适当时结合传统多媒体方式，声情并茂地与学生进行沟通和互动，启发学生不断思考、不断探索。引导学生向学习目标不断前进，成为课堂真正的主导。

3.3 “形式”服务于 “内容” 教师在制作多媒体课件时，应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号要协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重，不能一味追求 “新”、“奇”，这样反而分散学生的注意力。如我们刚开始讲述病理学时，会提到病理学的内容及方法，其中学生们特别感兴趣的是尸体解剖的内容，因此在这一部分上课时，很多学生会被一些内容或录像吸引，在听完后，除了震惊，对所要求掌握的内容基本没有记忆，这样反而影响了教学效果。所以在总结后，我们现在讲述这部分内容时，会先提出一些问题，引导学生们有目的的去学习，这样学生通过深刻的印象记住需要掌握的内容，明显提升了教学效果。

3.4 加强教学方法的改进 教师可以采用 “拿来主义”利用已有的多媒体课件资源。但是拿来之后一定要进行加工改造，要根据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成能够满足自己教学需要的新多媒体课件。如针对我院学生，动手能力及西医基础相对较差的情况，就在这方面加入实践操作的视频和通过课后看相关基础学科的课件和书籍，在教师的指导下，让学生学习有方向性、有积极性，成为一种学习的良性循环，取得较好的教学效果。所以对教学方法的专研及改进是必不可少的。

通过优化多媒体课件可以很好地完成病理学教学内容，从而达到好的教学效果。但它的运用对教师提出了更高的要求，教师必须更新教育思想观念，掌握信息技术环境下教学设计的理论和方法。教师既要有较高的专业水平，又要具备较强的现代教育技术应用能力，能够恰当地选择、应用媒体，合理地选用教学模式和教学策略，来更好地完成教学任务。