PBL 网络教学在中医院校生理学中实践体会

徐华明

（河南中医学院基础医学院，郑州450046）

PBL 网络教学在中医院校生理学中实践体会

徐华明

（河南中医学院基础医学院，郑州450046）

PBL是一种以问题为基础的教学和学习方法。本文利用PBL网络教学法，在中医院校生理学教学中进行了有意义的实践。发现PBL网络教学有助于激发学生学习兴趣，锻炼学生解决问题的实际能力，提高学生学习效果。本文为医学院校借助网络平台开展PBL教学提供了有益的参考。

生理学；PBL；网络；教学方法

生理学是一门重要的医学基础课程，是研究正常人体生命活动规律的科学，同时又是病理生理学、药理学及临床各科学的基础。目前，传统教学方法，学生只能在教学过程中被动地接受知识，学习兴趣低，独立思考、分析和解决问题的能力不高，且缺少相互协作的机会。而PBL（Problems-based Learning）是以问题为基础的学习方法，是目前国际上，尤其是医学院校教学中较为流行的一种优秀的教学方法。尤其采取PBL与网络平台相结合的教学模式，可以取得很好的教学效果［1-3］。我们在河南中医学院基础医学院2011级中医专业的生理学教学过程中，进行了PBL网络教学的实践，希望为其他医学院校开展PBL网络教学提供参考。

1 实施方法

1.1 教学对象我们在2011级中医专业中选取了一个班作为实验班，该班共64人，按16人规模进行分组，共分为4组，而该年级本专业其他班级仍采用传统教学方式。此前，该班学生已经完成了学习生理学之前应修的基础课程学习，并且进行了信息检索、网络知识、PBL教学原理等相关基础培训。

1.2 教学内容选用新世纪全国高等中医院校规划教材（代中医药类专业用）《生理学》第3版，中国中医药出版社，施雪筠主编。选取第四章第一至四节心脏生理为PBL教学内容。

1.3 教学方法首先，在该内容授课前一周，由教师在QQ群中或博客中提出“心脏的生理功能及工作原理是什么？心源性水肿临床表现和产生原因是什么？”这一中心问题。同时列出参考书目，上传教学课件、教案，提供网络精品课程链接等等。可以利用的网络平台还可以有Email、BBS、微博、网页等方式，提供学生主动自习后进行信息交流、问题讨论及分工协作，老师也可以通过网络的多种方式参与讨论并进行及时的启发和必要的鼓励。一周过后，每个小组分别就中心问题在网络上展示问题答案。到该内容的理论课上，各个小组派代表就中心问题发言，并给一定的小组间的讨论时间。讨论后，教师进行归纳总结，并系统地讲述该中心问题，强调学习的重点和难点。

2 PBL网络教学的效果评价

为了客观评价借助网络平台PBL教学方法的教学效果，我们采用了调查问卷和考试两种方式进行评价。调查问卷有学生的自我评价，教师评价，相互评价等内容，是形成性评估的一种形式，形成性评估是对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价［4］；考试则是终结性评估的一种方式，是对学生通过借助网络PBL教学法学习效果的检测，试题分为选择题、名词解释、填空题、简答题、论述题等类型。结果显示PBL网络教学实验班优秀和良好率为43.36%，对照班为37.54%，前者明显高于后者（P＜0.01）。实验班及格率为100%，对照班为89.46%，前者明显高于后者（P＜0.01）。综合调查问卷和考试两种教学方式的对比，发现PBL网络教学模式具有如下的优点。

2.1PBL网络教学有利于激发学生主动学习的动力

PBL网络教学的过程中学生是学习的主体，学生对求知欲望是学习过程的始动因素，学生求知兴趣的不断增加，才能积极主动地学习相关的理论知识，在这个过程中，学生通过自己的努力和团队的协作解决一个又一个问题，不断体验成功的喜悦，不断地展示他们自主学习的才能。正所谓“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的最好动力。

2.2 PBL网络教学加强了学生综合能力的培养学生通过PBL网络方式学习的过程，也是鼓励学生主动思考，勇于创新，发散性思维的过程，可以产生大量的新奇、大胆的观点，促进了学生创造性思维的培养，这也是我们国内大学生最缺少的一种素质；PBL网络教学法在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，要求学生理论联系实际，主动地进行文献资料的检索和查阅，主动参与团队协作，主动地寻找解决问题的方法途径，潜移默化地锻炼了学生的动手能力、逻辑能力、自学能力、合作能力、沟通能力；学生与教师借助电脑、智能手机等终端，通过网络平台，平等地进行交流与沟通，不受时间和地点的限制，打破班级、年级甚至是学校和群体的界限，吸引有共同学习兴趣的朋友组成一个学习、交流和研究的共同体，拉近了师生关系，结识到有共同兴趣的朋友，受到各种各样的启发，激发学习的正能量，加强了学生综合能力的培养。

2.3 PBL网络教学有利于提高学生学习成绩通过分析PBL网络和传统教学方式对考试成绩的影响，我们发现PBL网络教学群体考试总成绩优于传统教学模式。客观题如判断、选择及填空等题型上，PBL教学方式并无明显优势；但在简答题，尤其是论述题成绩上PBL教学方式培养的学生明显高于传统方式培养的学生，说明通过PBL教学，学生对问题的理解深度，对知识结构掌握的宽度，回答问题的思路明显优于传统教学。

3 PBL网络教学存在的问题

借助PBL网络教学，让学生作为学习的主体，教师把教学的重点放在培养学生主动学习、解决问题的能力上，在诸多方面有传统教学所不及的优势，但在现阶段也存在一些问题。首先，网络PBL教学模式要求有一支数量更多、水平更高师资队伍；第二，网络PBL教学模式需要更多设备的投入；第三，网络PBL教学模式要求学生有较高的自学能力和自控能力，否则就会无所适从或者沉溺于网络；另外，现行的应试教育环境下分数仍是对学生评价的主要参数，面对毕业、考研、就业等压力，传统教学模式对学生考个好成绩还是非常行之有效的。

总之，通过在中医院校生理学教学过程中的实践，笔者认为PBL网络教学方法目前尚不能机械套用于所有科目，全面推广的时机也不成熟，但应在有条件的学校进行部分科目试点开展，从而培养学生的自学能力、科学思维能力和其他综合能力，相信未来PBL网络教学必将成为医学院校教学方法的发展趋势之一。

［1］马红亮．PBL网络课程的系统设计［J］．现代教育技术，2003，13（5）：30-33．

［2］孙泽琳，谢启应．网络多媒体教学与PBL教学法相结合在诊断学见习中的应用［J］．2007，14（5）：1600-1601．

［3］肖静，张廷军．PBL教学法在公共管理学教学中的应用研究［J］．林区教学，2010，（11）；10-12．

［4］李美艳．终结性评估、形成性评估与英语专业教学［J］．高等函授学报（哲学社会科学版），2010，（8）；77-81．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.20.054

1672-2779（2013）-20-0075-02

苏 玲

2013-08-29）