网络应用中确立关键词的方法

☆ 庄火平

（金坛市河头小学，江苏金坛 213212）

当今社会是一个高度信息化的社会，Internet的产生更是极大地加速了知识的传载。它是一个庞大的信息载体，也是现代社会中学生学习非常有用的工具。大家可以通过它了解更多的知识。然而，现在的小学生，由于信息技术能力的缺乏，很多情况下完全可以通过这一途径获得知识，但大多数学生不能有效地使用。这与计算机、甚至于网络在一些地区未普及显然有着密不可分的联系。但在有条件的学校，不少学生面对茫茫网海依然是无所适从，不知如何下手。其实，真正束缚学生手脚的是不能快速准确地确立关键词。本文主要以“网络应用”这一知识点的学习为例，谈谈上网搜索资料时如何确立关键词的方法。

一、前期准备，了解学生的现有知识构建情况

网络的使用是信息技术教学中较高层次的应用，要在学生掌握一定的计算机操作知识，如：中文输入、IE的使用、理解网址的知识，在此基础上上网搜索资料。要想让学生达到这一前期目标，就要从平时教学做起，让学生在“高效有序”的课堂中学到更多更实用的知识，并能掌握和运用。

学生使用网络为自己学习和丰富知识可分几个层次，我们要对学生充分了解之后，在教学中分层次进行教学，让每个层次的学生在课堂中都有事可做，而且是有兴趣和动力地去做。这要求对全班学生在计算机运用的原有知识构建上进行了解。可以简单地分为上、中、下三个层次。

网络对学生而言，用处最多的是收集资料。因此，实用的网络使用技巧就成为笔者课堂教学中的主要内容。教会学生如何快速地找到自己想要的内容是一门学问，而在这之前了解学生的知识基础更是关键。只有做到这一步，才能有针对性地教给学生知识。

二、实际操作，教给学生确立关键词的方法

了解了学生之后，接下来是如何让学生在课堂上有效地上网收集资料。重要一点就是确立“关键词”，只要关键词确立得准确，收集资料的效率就高了。那么，怎样确立关键词呢？需掌握这样一个原则：“能精不泛，能少不多，能直接不间接。”

所谓“能精不泛”，是指关键词的选择要精准而不宽泛，要准确表达查询者心中所想。例如：想查找创作于唐代的诗歌作品，宜选用“唐诗”作为关键词，而不是“古诗”、“诗歌”。

所谓“能少不多”，与前者有类似之处，这一点是笔者在探索中的体会，当搜索的关键词多了之后反而找不到你所需要的内容。

所谓“能直接不间接”，是从探索效率考虑的，直接总比间接要快速得多。

在这个原则基础上，可以采取以下几种方法确立关键词。

（1）直接式。即明确要找的对象。如：“聂荣臻”、“肖邦”、“月球”，等等，这样直接的名字或名词。这种方式最为直接有效，适用于对成语理解、人物介绍、历史知识等方面的搜索。

（2）含有式。即关键词是要搜集资料中的一个短语。适用于对要找的资料不能有效概括，或较含糊地概括时。如：一些生僻字词的填空、古诗句的全文等。

（3）问题式。即将自己的问题直接作为关键词进行输入，进行资料的搜集。适用于寻求某一问题的答案。如：哪些花是夜晚开的？世界上最小的动物是什么？诸如此类。

（4）补充式。就是在一个关键词后再加一两个词语。适用于查找大类知识下的小类内容。如：“陆游 古诗”，中间的空格为半角，全角时搜出的内容与此不同。这个关键词与“陆游的诗”搜出的结果也不同，前者更为全面。

关键词的确立，只有在搜集资料中不断地摸索，才能积累更多、更好的经验。