浅谈如何提高中学生英语阅读能力

广东省深圳市福永中学 周丽

《高中英语教学大纲》中关于语言技能中明确指出：“听、说、读、写的相互作用，强调高中英语阅读是理解的技能。”从一定意义上说，高中英语阅读是对于听、说、写的辅助。在阅读过程中，增加了词汇量，改善了英语交流的口语化能力与写作能力，逐渐地养成其阅读英语的能力。

1.当前高中学生英语阅读存在的不足

1.1 词汇与语法知识不足

对于在高中课堂中，教师布置一个阅读原文的任务，往往却达不到理念的教学目的，同时也无法提升高中生的英语阅读能力。在阅读中，较多的高中生对于生词、语法之间的运用理解、句子的结构等方面，常出现一些“跳过”、“忽略”等现象，从而对于一整篇英语文章的阅读的整体意思理解，知之甚少，不知所云。其根本原因，是阅读量的太少、语法与词汇的缺失以及学生的综合知识层面偏低，不能用大概意思去揣摩文中上下文的联系与情境。在整个阅读过程中，只有通过科学化的大量阅读才能培养一定的阅读基础能力。

1.2 学生阅读英语兴趣不足

英语的阅读过程，是一个朗读的集中体现。只有通过观阅原文并逐词逐句地发生朗读，才能更好地印象化记忆。然而，对于部分高中生来说，阅读是一种口语上的发声障碍或者是表现一种“不屑”的情绪。一种是心理上的障碍，一种是心理上的排斥，造成了部分学生阅读英语能力不足，逐渐地随着英语教学进程地不断进行，渐渐地这些部分学生失去了对于阅读英语的兴趣。往往在测验中，会“跳过”原文，直接去抱着运气与感觉去做选择题，影响了其对于英语学习的综合水平。

1.3 阅读习惯与效率的不足

高中英语阅读是日积月累的过程，从而养成一定的习惯性阅读模式。常见的不良阅读习惯，“跳跃式”阅读、“问题式”阅读、“未完成“阅读等现象，使得对于原文并不能透彻地理解，完全凭借主观臆断的选题，缺乏全文的理解，在阅读上面与回答问题上效率，远低于全文理解性也阅读的学生，最直接的体现：努力地学习英文，却英语考评成绩却始终上不去，其根本原因就是阅读习惯与效率上的不足，导致审题与选题上面的错误。

2.提高高中学生英语阅读能力的应对方法

2.1 科学量化阅读 培养阅读基础

基于对于阅读的基础与习惯上的不足，教师应当采用科学化地量化阅读，用大量短篇、且切合实际生活的情景、故事、说明等英文文章，让学生们每日3读训练，教师从旁加以辅导，并随即抽取一位学生进行文章中文概况，分享其阅读后的理解，并指出其不足，鼓励学生们要避免一些理解局限性。时间久了，文章阅读量多了，在每日三读的环境下，学生听与说的能力得以提升，学生们对于英语的语法、词汇量和文章材料的综合理解有着一定程度上的提升，逐渐地改善学生原本阅读基础不足的现象。

2.2 多元化阅读 培养阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”新课程指标下，对于高中英语的教学过程，更注重“以学定教”的教学体系，更多的是注重以学生为主，让学生能够主动参与学习的过程。基于“以学定教”的教学体系，应当采取多元化材料阅读，其内容要贴近学生生活、引起学生阅读兴趣的材料，让阅读成为一件充满热爱、爱好的事情，如此，才能更好地培养其阅读的兴趣。合理化、多元化的教课备案资料，更多传达感兴趣的话题与名人名言的阅读，也可以展开一些课堂上的英语阅读竞赛等，让学生们能够互相勉励，更深入地投身于高中英语阅读。

2.3 渐层式理解 培养阅读质量

进行课堂集体模式的统一阅读，教师应当以身作则，严格控制阅读的速度和整齐度，保证能够和谐型的阅读课堂环境。阅读的目的，提升英语的语感、词汇、语法等理解的综合能力体现。在对于阅读材料的讲解中，教师应当注重生词、结构句、多语法等方面进行递进式的讲解，让高中生能够对于阅读材料有着一个渐层式的理解，同时教师可采用引经据典，用一些其他材料加以辅助理解，让学生对于阅读的理解与内容的印象更加深刻，从而优化其阅读的质量，提高在阅读中选题的成功率，从而提升学生的英语成绩。

2.4 自主化阅读 培养阅读习惯

自主化的学习，其成效远大于课堂化的学习。结合高中学生的英语学情，组织学生进行课外性的休闲阅读，把自身感兴趣的文章句子或者段落截取，开展每周展示课，让高中学生把你们感兴趣的句子或者段落带来课堂，与同学们一起分享，并由自身讲解其解释，落实学生“自主化”的阅读交流，教师从旁加辅导与鼓励，逐渐地深化学生潜意识中的阅读习惯。

3.结束语

总而言之，高中学生英语阅读能力的提升，犹如我国教育革新的进程，是一条必经之路。只有提升高中学生英语阅读能力，才能让他们能好地适应现代社会经济的人才竞争，从而成为我国社会主义特色的建设者。

[1]陈永媛.如何提高中学生英语阅读能力[J].海外英语,2012(02).

[2]李平.如何提高中学生英语阅读能力[J].科技信息,2012(09).