试论如何把握小学语音教学的教学重点

湖北省襄阳市第一实验小学 刘亚娟

发音是小学生学习英语的关键，发音不准确，会给将来的学习带来一系列困难，往往会听不准，读不好，英语交流就更别提了，并且在记忆和积累词汇时也会造成不良的影响。目前，很多小学生在学习英语时，都用中文注音，像bus就标注成“坝死”，yes就标注为“爷死”等。小学生不具备拼读能力，学习英语时往往只能机械记忆。尤其是学习中不断增加的词汇量，会严重挫伤小学生学习英语的积极性，并对他们以后的英语学习带来不良的影响。所以，在小学英语教学中，要高度重视语音教学。

1.把握教材，抓住契机

1.1 潜移默化的教学方式

小学生在学习中的接受能力低于中学生，集中音标学习不符合他们的年龄特征和认知规律，容易使他们出现厌烦情绪。这就需要教师采用潜移默化的方式，课堂上让学生观察英语单词的发音、拼写，归纳出读音的规则，不知不觉中就会逐渐了解字母和音素的关系。语音教学要贯穿于所有的英语课中，尤其是单词和词汇教学中，既可以减少他们出现的厌烦情绪，还可以保持持久性的语音教学。

1.2 合理安排教学进度

目前，像《PEP小学英语》等教材，没有集中学习音标的内容，通过小学生学习字母、单词和词汇，渐渐地把语音教学渗透其中，这非常符合他们的年龄特征和认知规律。在该教材第三册的教学中，教师可以把48个音标逐渐地介绍给学生，使他们逐渐记住音标的发音以及认读。到第五册时，可以把字母组合发音融入到单词、短语以及句子教学中。在具体的实践中，教师要熟悉整套教材的内容，把语音教学融入到小学英语教学整个过程。

2.音标教学

在小学语音教学中，能否达到音标教学的预期的目，教学方法很重要。单纯进行音素认读、记忆以及反复的拼读练习往往很乏味。小学生往往活泼好动，有很强的好奇心，教师只有根据这种特点巧妙设计教法进行音标教学，才可以收到良好的教学效果。

2.1 形象的引出音标概念

小学生活泼好动，引出音标概念时要生动形象。音标如同汉字的拼音，单词在音标注音后拼读出来，在音标的家庭中包括48个人。汉语拼音包括韵母和声母，音标也分为元音和辅音。音标外形和字母相似，不过所有音标都有漂亮的衣服。

2.2 音标教学要结合字母、单词

在音标教学中，教师可以利用字母发音帮助学生认识音标发音。比如，在学习音标［i：］时，在所有字母中让学生辨认有［i：］的字母EBCDGPTV，这样有利于学生认识音标发音的部位。单词教学中，教师要教给学生认识字母在单词中的读音，明确字母的发音规则。结合字母、单词进行音标教学，有利于学生认知音、形的联系，并建立单词拼读意识，还可以培养他们的拼读能力。像AEIOU这五个元音字母在开音节和闭音节里的发音规律等。

3.突破 “三关”

在语音教学中，为了减少学生的负担，音标教学并不要求书写音标，主要是让学生通过认读关、听辨以及拼读这三关。小学生学习音标和学习汉语拼音相似，是认识音、形的过程，很容易陷入单纯的模仿跟读和机械练习的俗套中，使他们出现厌烦情绪。在语音教学中，教师要融入小学生喜爱的游戏、歌谣和谜语等活动，以生动活泼的方式提升他们认读、记忆和拼读的能力，而且这种活动还有利于调动他们学习的积极性。

3.1 利用教学媒体识记音标

小学生活泼好动，在学习中注意力比较容易分散。在语音教学中，借助电视、幻灯片以及录音机等各种教学设备，或者挂图、自制卡片以及小黑板等不同教学工具，都可以调动小学生学习的积极性。通过这些教学手段可以有效提升学生的感官，使他们在轻松愉悦的氛围中识记抽象的音标。

3.2 借助游戏识记音标

小学生活泼好动，喜欢做各种游戏，教学中开展游戏活动，有利于帮助学生识记音标。比如Missing game的游戏，既可以帮助小学生识记音标，又锻炼了小学生的眼力。

4.结束语

由于年龄因素的影响，小学生容易养成习惯定势，如果养成通过音标读单词、由读音联想音标然后拼出单词以及通过音标和单词比较识记单词的习惯，在将来的英语学习中会受益匪浅。所以，在语音教学中，英语教师要在课堂上对小学生进行规范的语音训练，帮助他们培养正确的语音语调。在语音教学中，通过各种活动，提高他们学习的积极性，引领他们早日迈进学习英语的门槛。

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