学员管理模式探讨

方绍勤 卢兴飞

随着警犬装备的深入、立体发展以及各地公安机关对警犬技术人才的需求增加，基地、所、校成人培训数量和规模也急剧扩大。以昆明警犬基地为例，自2010年以来培训逐年增加，分别为456人、382人、850人，且涵盖专业多、领域广，每年培训人数庞大，这给基地学员管理带来了很大压力，增加了教员日常训练中的工作量，部分缩短了在警犬训练上的时间和精力。

学员管理是基地、所、校警犬技术成人培训中的重要工作，良好的管理能促进和规范警犬技术人员的技术操作水平和能力，提高警犬训练的效率，反之，管理的效率不高，不仅会对训练本身造成破坏性影响，严重的还会导致学员身心安全事故。

部属基地、所、校承担了全国90%以上的警犬技术人员培训，教学培训工作的重点更多只能在警犬技术的教学和训练上。由于师资力量的相对不足，不太可能配置专职学员管理人员，所以，结合实际工作和培训人数众多等情况，昆明警犬基地教研室近几年一直致力于成人培训学员管理工作思路探索，即要求成建制、规模化的培训必须由学员选送单位指派管理干部，该管理干部通常为政工部门人员或职级较高者或警衔较高者，既可专职学员管理，也可带犬训练兼职学员管理。

如：2012年昆明片区警犬装备进社区东莞试点培训班、云南省公安厅缉毒局培训班、消防搜救培训班等，管理效能明显提升，学员违纪违规现象减少，安全事故为零。

一、教员、管理干部、学员三位一体，降低教员管理幅度

教员将纪律、安全等制度直接对应管理干部，管理干部按照相关要求直接对学员进行管理，在增加一级管理层级的同时，减少了教员的管理幅度。管理干部上对教员，下对学员，保障管理制度的实施和落实，力求管理的零损耗，以保证警犬训练的正常开展。

二、管理干部了解学员特点，能进行差异化管理

三个月的培训，教员对学员的了解不可能太深入，对学员性格性情、行为方式的掌握不可能太多，而管理干部来自学员选送单位，与学员有长时间工作关系和日常交流，对学员身心特点、职业喜好有较深入了解，所以，在基地训练期间，管理干部能对各学员进行有的放矢、张弛有度的管理，能结合学员特点和各自受训犬情况进行差异化管理，突出学员管理规定内的人性化。

三、管理干部与教学部门对接相关管理职能，快速解决问题

学员在培训中对训练、生活难免会有诸多建议或意见，而教学部门源于人数众多、工作繁重不太可能一一征求并解决，管理干部重要作用便凸显。以昆明基地为例，教学部门每周五定时召开例会，教研室领导、基地其他相关部门领导、全体教员、学员管理干部悉数参加。教员负责陈述各班教学训练情况，管理干部负责陈述会前收集、汇总、整理的各班所有学员安全、纪律情况和对训练、生活的各种建议意见。对学员存在或可能出现的所有问题，教研室领导现场和基地相关部门领导沟通，现场解决，这不仅减少了教研室、教员、管理干部、学员的沟通环节，同时也在很大程度上提高了学员对教学训练、生活安排的满意度。

四、管理干部合理安排课余时间，有效组织教学内容的实施

学员特别是新训学员在正常训练时间内很难将教学内容全部吸收并重现出来，这就需要在课余时间和周末进行复习、巩固，学员管理干部能全天候对学员的训练情况进行监控，有效组织学员在课余进行适当的训练，保证训练任务的正常开展，并将训练中的突出情况向教员汇报，起到小教员的作用。

五、管理干部搭建桥梁，促进师生高效沟通

警犬技术训练的特殊性之一在于每名警犬技术人员与每头受训犬的组合都具有随机性，而这种组合在训练之初未必是最佳，只有通过长时间的互相了解、协调配合，这种组合的优劣才能显现。学员由于训练方法、技巧掌握不好，对教员的教学方式有不同意见等种种原因，会导致和教员沟通不畅，给训练造成不可逆转的后果，此时，管理干部便能搭建桥梁，将学员合理的愿望通过适当的方法与教员进行沟通，也将教员的训练理念正确传达给学员，达成师生关系的协调，教学活动的良性运转。

学员选送单位指派管理干部参与警犬技术成人培训班学员管理，表面是淡化教员在学员管理方面的投入，本质上却强化了教员在教学训练上的投入，全身心地保障了训练效果的完成。