在思想品德教学中如何营造快乐课堂

贾璐辉

（秦皇岛市第四中学，河北 秦皇岛066000）

在初中思想品德课教学中，孩子的天性都是好玩、爱动的，为了使学生能够真正体会到快乐，在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心的投入，从而获得更高的学习效率和学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。那么如何营造“快乐课堂”？

1 师生在交流的过程中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。 因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。 美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。 作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。 在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。 学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的思想品德课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。 这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。 要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂， 这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。 例如：在讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4 个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组学生从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全班同学共享研究成果。 对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。 思想品德知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让思想品德知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解闸门，从而培养学生对思想品德知识的发散性思维。 我们知道，每一个思想品德观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对思想品德知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个思想品德观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。 例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有观点题目， 让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。 在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。 可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入， 增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

2 建构“快乐”的教学方式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。 新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 以《友好交往礼为先》的教学为例。 教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至教室边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。 然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：①每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后根据考题的要求进行即兴表演；②欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；③由同学推选出的5 名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。 好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5 位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。 就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。 最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。 列举“快乐”的教学案例。 思想品德课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。 我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。 浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如，《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。 现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。 同时，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。 同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。

总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学习，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲和学生的创造力。

［1］董欢.初中思想政治课接受有效性探究[D].东北师范大学，2003.