英语词汇教学策略浅议

陈晓燕

（定西市安定区巉口中学，甘肃 定西 743000）

英语词汇教学主要是针对英语单词、词组、惯用法的含义、搭配和用法以及基本构词法等的教学。词汇是语言三要素之一。学生正确的词汇学习习惯养成和词汇技艺、拼写技巧掌握，使学生尽快提高英语水平的必要条件。一个人掌握词汇量的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。学习英语最大的困难就是记单词。而很多学生学习词汇的方法是死记硬背，比较枯燥、低效的词汇记忆很快便使学生失去英语学习的兴趣和信心。词汇的记忆已成为学生学习英语的最大障碍，而词汇量的多少又直接决定着英语听、说、读、写等各项技能的提高。然而在实际教学中，很多教师的词汇教学只注重语音、语法和句型的教学。缺乏对学生词汇学习和记忆方面方法策略的指导，学生们找不到英语词汇读音及单词各部分的意义，学生对词汇老是念不出、拼写易出错记忆单词的时间多，但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。学生不能有效地复习、巩固已学的词汇。那么，如何较为轻松地扩大英语词汇量呢？本文就英语词汇教学谈谈笔者的探索。

英语词汇教学实践中本人从多年从教经验中总结出以下成果。

1 朗读法

英语单词记忆，首先要解决读音问题，英语单词朗读有个前提，就是学生们应该对英语音标有基本的认识，能够拼读简单的英语单词，并在老师或者录音的帮助下很快掌握单词的发音并反复朗读，指导熟悉识记英语单词的音和义。英语属于拼音文字，字母在单词中的读音还是有规律可循。在实际教学中，学生在读音方面感觉困难很大，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音；在拼写方面也没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。我们在词汇教学中，应有针对性地对学生进行指导，加强读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写、见词会读。

2 阅读法

根据词不离句，句不离篇的认识原则，学生们在初步掌握的新单词的音和意义之后，需要马上进行新单词出现平率高的相关句子和课文的阅读，学生在记忆单词的意义的时候，常常过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，完全靠死记硬背来掌握词义。一开始由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着内容的深化和词汇量的增加，这种孤立地记忆词汇的方法必然成为学习英语的障碍。一般来说课本，以及与课本配套的阅读书籍新单词的复现率很高，是这种记忆进行的最佳阵地。同时，阅读出了对单词记忆有加强，还对句型，语法等知识的记忆及阅读技能的提高有很大的帮助。通过广泛阅读自然习得单词是学习英语的很好的方法之一，这样可以减少单词背诵的负担，增强学习效果。自然习得单词，须进行广泛的阅读。一定时间内单词出现的频率越高，单词记忆就越清楚，而且在语篇中记忆的单词不孤立，内涵比较清楚，记忆单词的效果会更好，语篇中记忆单词的弊端是新单词不很集中，同一时间内记忆的单词较少，但是记住的单词比集中背诵记住的要更难忘记。通过阅读，可以进行词汇教学、扩大学生的词汇量，也可以让学生在阅读中学习所学语言的文化知识。还可以通过上下文认识以前所没有见过的单词。

3 训练法

新词学习之后的一周之内，最容易忘掉，因此对学过的新单词进行及时训练是让单词记忆变得有效地最直接办法，单词训练可以采取以下几种方式：1）通过做词汇练习进行训练。2）通过课后反复做游戏训练。3）同学之间互相测试竞争式训练。4）造句练习法。5）作文训练法。运用新学的单词进行写作，是对单词学习最全面的检查，也是学生对单词深度理解的最全面体现，因此，作文训练必须在老师的组织下充分利用，让学生们对本单元词汇学习做到应有的深度和熟练度。

另外，单词的识记和复习还需要注意一下几个方面：

1）提高趣味性

要想避免词汇教学的单调、枯燥，情景化教学是一种行之有效的教学手段。教师可结合教学内容设计一定的语言情景，使学生全身心投入角色，仿佛置身于实际情景之中，从而加深印象，帮助记忆。提高英语单词学习的趣味性。教师还可以引导学生以做游戏的方式学习单词，在游戏中获取知识毫无疑问是最周欢迎的学习形式。教师把游戏化的词汇教学融入课堂中，既可创造生动有趣的气氛，又可使学生在欢娱中学会并运用新词汇。课堂中举行的小游戏有单词接龙，单词谜语，给话题写单词等等都可以通过小组竞赛活动来完成；默写时为了不占用整块时间，可让学生在组长的带领下，分组默写；也可以让学生小组合作，利用影视、广告、书刊和网络等资源，搜集有用的各方面词汇，然后把各组综合起来。这种方式学词汇，压力相对较小，趣味性较强，记忆效率也较高。

2）注重词汇的关联性

首先我们可以对词汇从意义和发音的相关性上可以把词汇分为三种：一种是近义词对比，一种是反义词对比，还有同音词对比。同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：可以将有关“说”的tell,talk,speak等几个单词进行对比记忆；学习了take之后，将有关“花费”的pay,spend,cost这些单词对比记忆。反义词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。同音异形词对比：教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来。

其次，从词汇意义范畴可以把词汇进行分类和归纳，教师先提出一个概括词，让学生将学过的属于这一类的词归纳起来。帮助学生发现记忆规律,利用词汇组织法帮助学生记忆单词。最后还有联想法，即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上很接近的单词联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接近的一种单词来。

3）重视积累，及时纠错

学习就是积累知识的过程。我要求学生每人备一本摘抄本，把自己在平时阅读中经常碰到的或每单元的易错词记录下来。隔三岔五地拿出来读读、写写，不断地强化记忆那些易错之处及错误原因，学生们将因此而受益匪浅，记忆单词最大的困难将被解决。

总之，词汇教学至关重要，英语词汇掌握不了英语语言也就无从谈起。我认为最重要的是能教给学生拼读单词的方法，授之以“渔”，并在语境中教学其含义，再通过运用来巩固，使学生在学中用，在用中学。在进行英语词汇教学时，讲究策略和方法，这样才能提高课堂教学效率，达到教学目的。

［1］王玲.初中英语词汇教学初探[J].通化师范学院学报,2004(12).

［2］叶文涛.初中英语词汇的教与学[J].教师论坛.

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［4］黄颖.英语词汇教学不应忽视[J].广西教育学院学报,2003(1).