如何把合作或探究学习方式运用到单元设计之中

李鹏飞

（上海体育学院，中国上海200438）

如何把合作或探究学习方式运用到单元设计之中

李鹏飞

（上海体育学院，中国上海200438）

探究学习方式就是建立在教师转变观念、加强学习和构建和谐平等的体育课堂的基础上，让学生在教师问题的引领下，进行“学中思、思中探、探中创、创中收”的探究式学习。才能达到教学目的，为学生的终身体育打下坚实的基础。

体育教学；师生关系；问题设计；单元设计；探究学习

合作或探究学习方式就是建立在教师转变观念、加强学习和构建和谐平等的体育课堂的基础上，让学生在教师问题的引领下，进行“学中思、思中探、探中创、创中收”，的探究式学习。才能达到教学目的，为学生的终身体育打下坚实的基础。

在当前体育与健康课程的贯彻实施中，关于教学单元的划分问题已被提到了重要的位置，这是因为在单元设计上需要综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学生完成对一个相对完整的知识单元，在学习单元中要求关注知识与技能、方法与过程、以及情感、态度和价值观三个维度目标，充分关心学生的身心健康与体能共同发展。

1 合作或探究学习方式可以体现在单元设计的学习目标中

每次探究活动都要有明确的目标，即学生通过学习所要达到的具体的三维学习目标。要特别强调的是：学习目标应使用行为动词来表达，以便有针对性的设计学习活动的过程，也便于在活动之后检验教学成果。具体说来，包含四个方面：其一，行为主体是学生；其二，行为目标必须是可测评的、具体而明确的阐述；其三，行为条件是指影响学生产生学习结果的特定范围，为测评提供依据。

2 合作或探究学习方式可以体现在单元设计的教学流程中

设计教学流程是教学设计的核心部分，因为整个教学过程都要按照这一流程展开。它既然是学生在整个教学过程中如何一步步进行学习的设计蓝图，因而流程中所设计的一切活动，都是在教师诱导下学生“自主、探究、合作”的学习活动，特别要落实教学设计的基本原则中所要求的“主体性”、“完整性”与“和谐性”。

3 如何在体育教学中实施探究学习

3.1 精心设计问题

针对学习内容精心设计、提出需要解决的问题，是引导学生探究的第一步。探究学习总是从创设各种问题来开始的，并以此来引发学生的学习动力，促进学生积极参与到学习活动中去。例如：在实心球的教学过程中，教师提出什么是影响球远度的因素，学生根据已有的运动知识以及所学力学知识，很快就能得出出手速度和角度是影响远度的关键因素；在篮球行进间上篮的教学过程中，学生基本掌握了动作的基础上，问为什么要做到“一大二小三高跳”，学生此时就会不停地联系和思考，同时会小组讨论，从而慢慢的，一步一步的得出答案。值得注意的是教师设计问题要有一定的深度；再有要预计到一些学生提出与你设想不一样的问题，做到“有备无患”。

3.2 学生积极实践

这里指的实践性是指学生自己去实践着把问题解决，就是说探究学习是以学生实践参与问题的研究为特征的。使学生通过实践来加深对的认识和理解。体育教学是以身体练习为基础的师生双边活动。没有身体练习，就不能称之为体育教学。问题提出，如果仅仅满足于知道答案，而没有去练习，没有掌握技能，也是空谈体育教学。学生必须通过不断地练习，形成自我的本体感受，掌握技能，运用技能进行活动。如：足球的头顶技术教学，教师可以设计“球的部位、头的击球部位”问题，学生只有不断地练习，才能有本体感受，初步的掌握动作。学生积极实践和练习是探究学习方式的重要组成部分，否则体育技能的学习全是空谈。

3.3 全体参与与分层要求

这个参与性强调的是在探究这个问题的过程中每一位学生都必须实际参与到各种实践和练习中去。因为我探究学习并不是说只是其中的一部分学生，而是说要能够吸引所有人来参与这个实践。如在短跑的教学过程中，教师可设计不同层次的问题，身体素质出众的，有一定运动基础的，可以问途中跑的技术要领，他们可以通过练习，得到答案，而一般的学生，他跑的再多，也不会明白“后蹬有力，折叠前摆，积极扒地”；对于一般的学生，教师可以让他们通过练习，通过自我思考、生生之间的交流、师生的互动，体会到大步幅、快频率的短跑途中跑的一般技术要领。

3.4 问题设计开放性

如果我们老师创设问题一部分作为原理的探究，是有固定的答案的，但也可以考虑给一些没有问题的答案来进行探究。没有固定答案的问题的探究往往培养学生开放式的思维、培养他创新的精神会有更好的作用。如学生已经具备了篮球项目的一定基本技术，在进行战术教学中，教师只设计问题，由学生自主练习，自己寻找答案。例如传切配合的路线，传的路线、跑的路线，学生只要发现传跑时机，关于路线，这个答案是不定的，学生根据不断地练习，会清楚地知道，如何跑位，什么时机传球。这就是我们体育教学的最终目的，教是为了不教。

4 结语

探究学习是建立在学生自主学习基础上展开的教学方式，要求教师转变教学观念，提高自身的业务水平，设计出符合不同层次学生的问题，在学生思考和反复练习中，自我解决问题，从而达到体育的真正目的。

5 建议

5.1 探究教学方式一定要建立在学生自主学习的基础之上

5.2 探究教学方式要和其他的教学方式配合使用，才能事半功倍

5.3 对于一些体育项目，开始授课的初期，要慎用探究教学方式

［1］体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社.

［2］体育与健康课程标准研修[M].高等教育出版社.

［3］季浏,潘绍伟.高中课改讲座笔记[J].

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杨扬］