“校企一体，工学结合”煤炭深加工与利用专业人才培养模式探索

杨舜伊 蒋高华 袁纯红

（1.昆明工业职业技术学院，云南 昆明650300；2.云南能源职业技术学院，云南 曲靖655001）

0 引言

“校企一体，工学结合”的办学模式是我国高职教育发展的基本经验，是今后高职教育加强内涵建设的核心内容。但是，当前我国高职院校校企合作，工学结合的实质性效果并不明显，形式化、口号化比较多。主要存在以下几方面问题：缺乏有效的校企合作发展平台；企业动力不足；合作缺乏稳定性、持久性，难以形成合理的人才培养模式；合作表面化，没有对学校人才培养过程产生实质性影响[1]。校企合作是职业教育的永恒命题，如何在这些方面取得突破，深入推进人才培养模式改革，是当前高职教育发展所面临的重大课题。 昆明工业职业技术学院得天独厚的办学优势，在“校企一体化”机制创新的基础上进行校企共同体建设，优化人才培养模式，取得了丰硕的成果。

1 “校企一体，工学结合”人才培养模式内涵及特点

所谓“校企一体”就是将高职院校的人才培养、科学研究与相关产业及企业三者有机结合，实现一体化建设；工学结合则是企业实践与课堂学习的结合，即学中有工，工中有学的办学形式。“校企一体，工学结合”人才培养模式具有典型的高职教育的职业性、技术性和实用性。同时在课程体系方面构建以培养能力为主线的模块教学体系，在素质教育方面注重培养学生的综合素质，在职业资格技能方面实习“双证”制，在教师培养方面建立“双师素质”教师队伍，在就业方面实行“订单式”培养等特点。

2 煤炭深加工与利用专业人才培养模式的实施

2.1 课程体系建设

高职教育不同于普通高等教育，在课程目标设计上，注重学生就业能力和综合素质培养， 以满足市场需求和学生可持续发展需要；在课程内容设计上，注重学习内容与工作经验的一致性；在课程实施方面，注重工学结合，校企一体（校企合作），进行学分制和弹性学制改革。根据“校企一体，工学结合”人才培养模式，合理的课程设置直接影响到人才培养方案有效实施的重要保证。我们根据煤炭深加工与利用专业的人才培养目标和能力要求，通过对昆钢焦化厂等企业岗位特点调研，企业工程技术人员一同参与课程体系的建设。 针对高职教育的特点，突出课程设置的灵活性和针对性，将课程分为三大模块，分别为基本素质与能力，理论教学和实践教学。

2.2 师资队伍建设

所谓“双师素质”，是指既能讲授专业理论课程，又有一定企业实践经验（即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格和能力）的教师。 “双师结构”师资队伍包括校内专任教师和企业外聘教师。

结合我院的特点，校内“双师素质”教师培养具体实施途径有以下几方面：第一，加强教师思想政治教育。破除在教师队伍中存在着只懂学问不问政治，只懂教书不懂育人，只关心自己不关心他人等只专不红的现象。 培养政治思想先进、专业思想巩固、道德品质高尚的“双师型”师资队伍。第二，加强教学与生产实践相结合的力度。在昆明钢铁集团及学院政策支持下，每年都利用暑假期间组织学院所有教师下厂实践锻炼，丰富实践工作经验。 第三，煤炭深加工与利用专业的相关教师每次带学生下厂实习的过程中，利用课余时间跟班负责实习，现场进行学习指导，收集相关的课程学习资料，不断更新教学内容，将实际生产工艺和岗位技能融入课堂教学内容中，充实专职教师的本专业的行业能力。第四，充分利用企业办学优势，参与企业相关项目的科研工作。另外，在昆钢及学院支持下，每年学院安排新进的老师下厂顶岗锻炼和挂职锻炼。

我院煤炭深加工与利用专业外聘教师主要是来自昆钢焦化厂的工程技术人员，他们具有丰富的生产实践经验，他们作为生产实践领域的能手和专家，加入高职师资队伍，充实我校的实践教学力量。 但是，他们在教学方面还存在一些问题。 为了更好的加强外聘教师教学能力，我院主要通过以下几个渠道：第一，外聘教师在上课前，都要接受专门的岗前培训。第二，每周都定期组织教研活动，专兼职教师相互沟通，相互交流，参与专业建设、课程建设和教学改革。第三，学院成立教学督导小组，教学督导经常深入课堂听课，了解教学情况，及时转达提出的意见并同时提出合理的意见，提高外聘教师的教学水平。

2.3 完善实验实训基地建设

实验实训基地就是实验实训教学过程中实施的实践训练场所，分校内基地和校外基地。 它涵盖相关人员受训所需要的各种软硬件要素,即教学资料、实训设施、管理模式与指导教师等。 因此，实验实训基地建设在“校企一体，工学结合”人才培养模式中尤为重要。 实训基地是一个突出实践性教学、充分体现化工类相关专业实际动手能力的人才培养基地。 化工实训基地为学生提供化工仿真实训，以岗位技能为核心，按照“从易到难”逐步接近工作实际的原则，构建实践能力与操作能力、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，有利于调升学生的实践能力和综合素质[3－4]。煤炭深加工与利用专业是化工类的分支，结合本专业培养目标及岗位特点，我院化工实训室主要包括校内和校外实训基地建设。

校内实训室建设方面： 积极改进和完善校内化工实训室建设，包括即将建成的三大块实训室。第一，仿真炼焦工艺实训室；第二，化学分析实验室，包括化学分析实验室和仪器分析实验室。 化学分析实验室针对昆钢焦化厂分析岗位特点主要完成以下几方面的分析和检测：焦化污水的测定，包括高锰酸钾氧化还原滴定法测定污水的COD，萃取法测定矿物油，溴化滴定法测定污水中的挥发酚，硝酸银滴定法测定焦化废水中易释放的氰化物，碘量法测定废水中硫化物，酸碱滴定测定废水中的碱度等化学分析；仪器分析实验室配备了现代化的检测仪器，主要能完成以下几方面的分析和检测：干燥箱干燥的方法测定煤中的水分，马费炉灼烧的方法测定煤中的灰分和含硫量，氧弹式热量计测定煤的发热量， 液相色谱法(Waters 515) 测定污水的成分， 气相色谱法（Agilent7890A）测定富油和贫油中的苯的含量等分析和检测。 第三，化工单元操作实训室，主要熟练化工工艺生产中的基本操作单元，包括反应精馏实验装置（BFYL-3），精馏塔实验装置（BJLT-B），填料吸收实验装置（BTXS-BN），化工传热综合实验装置（BCRZ-B），离心泵性能测定实验装置（BLXB-DB）。 校外实训室建设方面：充分利用企业办学的优势，昆钢焦化厂是煤炭深加工与利用专业主要的实训基地。

2.4 改革考核办法

高职教育培养的是高技能的应用型人才，考核方法主要以学生职业综合能力进行考核，包括三方面：第一，理论教学考核：理论教学考核采用平时成绩考核与期末考试相结合的方式， 实行百分制计分，其中期末考试占70%，平时成绩占30%(含考勤、学习态度、作业情况、课堂提问、小测验、合作学习能力、团队精神等,教师评价和学生互评权重各占一半)。 第二，实践教学考核：实践教学考核采用“优秀(90 分以上)、良好(80～89 分)、中等(70～79 分)、及格(60～69 分)、不及格(59 分以下)”五级计分制，具体考核项目和各项目的分值则由实习性质不同而异，但一般都包括有实习出勤情况、实习纪律、实习日记、实习报告、实习任务完成情况、团队精神等，考核成绩由生产实习指导教师评价和实习小组成员互评组成。第三，考核方式多元化：紧扣学院“学以致用、德优技高”的校训，在考核方式上积极推进实践技能考核和理论知识考核的有机结合。通过撰写实习论文、炼焦工艺课程设计、收集实习资料、就生产中涉及的问题进行专题讨论的方式，将在焦化厂实习过程中的表现和平时理论考核等成绩有效结合，形成综合成绩。

2.5 加强学生管理

企业顶岗实习学生的管理一直是比较难以解决的问题，煤炭深加工与利用专业通过几年实践，探索出一套“四制度一标准”管理方法。

四制度包括：企业导师制，责任教师制，企业周报制和学生周记制。 企业导师制就是每个顶岗实习的学生都由企业根据实习岗位，指定一位技术人员担任学生实习导师，进行一对一，一帮一技术指导。企业导师及时填写企业导师指导书，并记录导师对学生的指导过程及工作表现，作为学生顶岗实习考核的重要依据之一；责任教师制是每个专业顶岗实习学生都由一位学校老师负责学生的实习，指导学生按照教学大纲完成学习任务。指导教师及时记录教师对学生的指导过程及学习情况，作为学生实习考核的重要依据之一；企业周报制是企业导师每星期通报实习学生在实际工作中的表现，发现问题及时与学校责任教师沟通解决；学生周记制是顶岗实习学生每周完成一篇实习周记交给责任教师，有利于及时掌握学生的实习情况；成绩评定标准是顶岗实习学生成绩评定由企业导师和责任教师共同给出[5]。 根据学生考勤、工作态度、实习总结评价实习成绩。

3 实施“校企一体，工学结合”人才培养模式的实效

3.1 充分发挥企业办学的优势

“校企一体，工学结合”人才培养模式有效的借助了昆钢的教学资源，得天独厚的校外实训基地，学生通过在企业为期一学期的综合实践顶岗实习，学习到了在学校“情境”下学不到或不容易学会的专业知识及岗位能力。

3.2 转变了教师的教学观念

实施“校企一体，工学结合”模式，教师走出去了，与企业的联系加强了，根据学生实习中出现的技术问题，专门开设课程，不仅解决了实习生碰到的困难，而且丰富了其校内教学。教师不再以课堂、教材为中心，而是以问题为中心，增强了教学的针对性和应用性。

3.3 改变了学生的学习方式

实施“校企一体，工学结合”模式后，通过理实一体化教学和改革考核方法，大大提高了学生的学习兴趣，化被动为主动的去学习。 同时，再顶岗实习期间，会碰到各方面的问题，学生会通过自己查阅资料或请教实习教师解决问题，培养了学生的自学能力和解决问题能力。

3.4 有效的促进学生的就业

通过实施“校企一体，工学结合”模式，立足昆钢，面向社会，我院煤炭深加工与利用专业90%以上的学生在顶岗实习过程中得到了昆钢的认可，为昆钢培养了大量的高技能的应用型人才。 即使没有进昆钢的学生，由于专业技能出众，也受到了用人单位的欢迎，我院的煤炭深加工与利用专业的学生就业率年年都在96%以上。

［1］徐建华.高职多层次、全方位“校企一体化”的系统思维与实践[J].职教论坛,2009(4).

［2］姜大源.职业教育:类型与层次辨[J].中国职业技术教育,2008(1).

［3］黄荣春.高等职业教育实训基地建设研究[D].福州:福建师范大学科学学院,2007.

［4］徐建中,徐琼霞. 现代化工实训基地建设的问题与对策[J].辽宁教育研究,2008,(9):64-66.

［5］刘洪一.示范性高职院校专业教学标准与工学结合案例汇编及改革发展研究（下册）[M].高等教育出版社,2009.