基于国际型人才培养目标的ESP大学英语教学

洪 敏 王晓静

（西安工程大学 人文学院，陕西 西安710048）

国际型人才指的是具有国际化的理念及跨文化体验，通晓国际惯例与规则，具有国际交往能力，掌握国际核心业务专长并能满足企业和相关组织开展国际化业务的现实需要的人才。 近年来，随着中国更加广泛地参与国际事务，各行各业对国际型人才的渴求已成共识。 顺应社会发展对国际型人才的日益增长的需求，专门用途英语教学作为一种新的教学理念应运而生。 本文从ESP 的定义及特点入手，对ESP教学之于国际型人才培养的重要意义以及如何有效开展ESP 教学以达到国际型人才的培养目标进行了探讨。

1 ESP 的定义及特点

专门用途英语,简称ESP(English for Specific Purposes),是指与某种特定职业和学科相关的英语。它是按照学习者的特定需求开设的英语课程,包括商务英语、科技英语、医学英语、旅游英语、法律英语、航空管制英语等融合了具体行业方向的英语。与传统的单纯以教授英语语言知识和技能的基础英语教学相比，专门用途英语有两个明显的特点：一是，学习者有明确的学习目的,即由于特定行业的需要,学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力；二是，有特殊的内容,即专门化的内容，学习者所要学习的是与自己的学科或将要从事的行业相关的专业英语知识。

近年来，国内很多高校陆续开展ESP 教学，但很多人对于基础英语教学与专门用途英语教学的关系问题还存在一些模糊认识，认为英语教学的任务就是培养学生的基础英语技能。 事实上，这两者是不矛盾的。一方面，基础英语教学为专门用途英语教学提供了条件。因为专门用途英语一般是在大学开展，处于这个时期的学生已经有了自己的专业和学科背景并且即将走向社会从事某个行业的工作，他们亟需了解自己所在学科的专业知识，而在中小学或大学低年级阶段学到的基础英语知识和技能能够帮助他们学习自己特定行业的英语。 另一方面， 在开展ESP 教学的过程中也不能忽略对学生基础英语知识和技能的加强，因为专门用途英语的最终培养目标远不只是让学生掌握一些专业英语词汇或行业规则而已，还要求学生具备一定的英语基本技能， 能用英语进行交流。 对于ESP 教学的目的, 英国学者Robinson(1980:8)曾明确指出:“语言本身的教学并不是ESP 的终结,而利用语言实现一个确定的目标才是ESP 的真正目的。 ”

2 ESP 教学对于国际型人才培养的必要性

随着我国经济社会的发展和国际交往的日益频繁，市场对国际型人才的需求显得尤为迫切。国际型人才的显著特点就是通晓国际惯例与规则，具有国际交往能力，掌握国际核心业务专长并能满足企业和相关组织开展国际化业务的现实需要，这就要求培养出的人才既要具备基本的英语应用能力还要掌握一定的专业知识，而只是进行基础英语的学习已不能满足这一要求。顺应社会发展对国际型人才的培养需求，《教育发展纲要》第十六章第四十八条也提出，要适应国家经济、社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。这一要求的提出使我国大学英语教学面临新的挑战，如何使大学英语教学服务于国际型人才的培养成为一个亟待解决的问题。 尤其是对非英语专业大学生来说，他们是各高校大学英语教学对象中的主力军，英语基础相对薄弱，但他们又必须在较短的时间内掌握一定的自己所在学科的专业英语知识以为毕业后走向工作岗位做好准备。 这时候，专门用途英语就成为众多英语教学工作者一致的选择。 结合ESP 的定义，它是与某种特定职业、学科相关，满足特定学习需要的英语，在大学英语教学中，开展ESP 教育有利于培养某一领域的专业人才。 正如Wilkins(1976:19)指出的，经过ESP 教学培养的学生，在他们将要从事的专业领域里，能够比那些只接受普通英语教育的学生更准确、更有效地从事交际工作。因此，有必要在大学英语教学中开展ESP 教育。

3 ESP 教学出路与对策

那么， 如何有效地开展ESP 教学使得大学英语教学更好地为国际型人才的培养服务成为我国当前大学英语教学改革工作的当务之急。针对当前各院校在开展ESP 教学的过程中出现的诸如目标不明确、缺乏有效的评价机制以及功利性强等问题，笔者提出以下几点建议：

首先， 无论是已经还是将要从事ESP 教学的英语教师们都要明确ESP 的教学目标， 即让学生在掌握了大纲规定的基础阶段英语教学内容的基础上具备一定的行业英语运用能力，能够满足自己所在学科或所要从事的行业对英语语言的需求。 例如，商务英语课程的最终目的是让学生掌握诸如外贸跟单等专业英语知识和特定场合的国际惯例与规则并能够用英语进行交流以解决实际问题的能力。

其次，围绕ESP 的教学目标，ESP 课程的设置、教材的选择乃至教学方法的运用和长效评价机制的建立都要根据学生的具体需求进行选择和适时调整。 例如，在开设一门ESP 课程之前，学校要根据自身的办学特色和实际情况来决定是否需要或是否有能力开设这门课程；授课时，教师要避免将商务英语课程上成外贸术语的翻译课，而是要结合自己的经验或实际案例让学生更好地理解较难学的专业术语和国际惯例，从而增强实际应用语言的能力。

最后， 要加强ESP 师资力量的建设。 作为ESP 教学工作的承担者，教师们的教学水平对于ESP 教学的效果起着决定性作用。 然而，目前， 大多数的ESP 授课者都是在原有外语系或外语分院的框架内任课的教师， 进行ESP 相关课程的教学对他们来说是一个巨大的挑战， 而他们专业知识方面的先天不足很难通过简短的专业培训而消除。 ESP 教师在上岗前应该经过严格的培训和考核，包括师资学历、经验、职称等。 这些英语教师要不断寻求自身的职业发展，尽快使自己适应特定领域的英语教学，把自己武装成一个复合型的英语教学工作者。

4 结语

总之，要培养出适应社会发展需要的国际型人才，专门用途英语教学的开展意义重大。同时，专门用途英语作为在特定语境、特定行业中使用的英语,是基础阶段英语教学内容之外的部分,不经过专门学习是难以掌握的，因此，有效地开展ESP 教学使其更好地为国际型人才的培养服务将是广大英语教学工作者共同努力的方向。

［1］Robinson P. ESP: The Present Position [M]. Oxford: Pergamon Press, 1980.

［2］梁雪松,陈黎峰,陆莺.英语专业ESP 课程建设中的问题与对策[J].外语界，2006(4).

［3］刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语与外语教学，2003(1).

［4］俞理明，蔡基刚，邵军航.中国语境下的CBI 研究[M].上海：上海交通大学出版社，2012.