独立学院创业教育体系研究——基于职业生涯规划的视角

李雷

（南京航空航天大学金城学院，江苏 南京211156）

2012年8月，教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，规定普通本科院校应创造条件，面向全体学生单独开设“创业基础”必修课，强调高校要把创业教育教学纳入学校改革发展规划，纳入学校人才培养体系，纳入学校教育教学评估指标并作为本科人才培养质量的重要指标。2013年3月，教育部文件《关于2013年深化教育领域综合改革的意见》中又再次强调：改革人才培养模式，探索创新人才培养途径，切实加强实践教学和创新创业教育。这必将是创新创业教育的发展契机。

独立学院是普通本科教育中的一支生力军，在开展创业教育中应该体现出独立学院特色。只有构建有独立学院特色的大学生创业教育体系，培养出大批具有创业精神和创业素质的人才，才能真正实现创新型的跨越式发展。在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。

1 创业教育体系研究的现状

美国作为最早开展创业教育的国家，已经形成了一个完整的创业教育体系，有着丰富的经验。1947年，哈佛大学设置了第一门创业课程，1971年创业教育作为商学院强制性的课程。美国大学实施创业教育的特点是培养学生的创新精神、创业技能及创业品质是美国创业教育的价值取向。美国大学的创业教育课程是对宏观创业课程的细化，具有可操作性；课程是按照创新程度而展开的序列，满足不同水平，不同能力，不同创业需求的学生；课程内容以培养学生创新意识和实践能力为主。

在我国，创业教育理念始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》。高校毕业生就业制度改革以后，我国高校越来越重视创业教育，产生了许多高校创业教育的理论研究成果以及实践尝试，如孙宝文提出要以创业过程分析为基础构建创业课程体系；颜正英指出提高对创业教育工作的认识、完善创业教育的管理机制、完善创业教育的体系、完善创业教育的课程结构、重视创业教育的师资队伍建设等。但对于高校的创业教育如何能更好的符合人才市场的需要；创业教育如何能更有针对性；创业教育能否分层级进行、如何分层次进行；创业教育如何与个人职业生涯规划相结合等问题，还探索还的不够系统和深入。

2 创业教育体系研究的思路与方法

创业教育绝不仅仅是创建企业的教育，其目的更旨在培养学生的创业技能和创新精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择。本文将通过设计问卷等方式，对独立学院的创业教育体系现状、独立学院创业群等调研，结合企业对应届毕业生能力素质需求现状，基于职业生涯规划的视角，分析研究目前独立学院创业教育体系；结合实际调研的数据，从可行性和有效性的角度进行系统思考，提出适合独立学院创业教育体系的优化机制。

3 创业教育体系研究的内容

本文首先对独立学院目前创业教育实施的状态进行研究，其次通过创业意识，创业胜任力，创业率，创业成功率等因素对独立学院创业教育的效果进行评价，发现目前独立学院创业教育中的不足与问题。根据国际权威描述的胜任力理论模型中的“冰山模型”，研究创业大学生的个性品质、价值观、态度和社会角色，以及更深层级的动机与自我形象等，构建当代大学生创业能力素质模型。

不同的职业生涯规划与发展，对创新创业的需求程度也不同。独立学院中的创业教育需要满足不同能力、不同水平、不同创业需求的大学生，而不是将创业仅仅狭隘化为创办全新的企业，需要通过研究职业生涯规划模型寻找与大学生创业教育的支撑模式，为优化独立学院创业教育模式奠定基础。

4 创业教育体系研究的策略

根据大学生不同的创新创业需求，设置有针对性的课程体系。围绕以开展创业教育推动创业活动这个中心，课程体系按照对应的模式、分阶段、分目标进行创业教育，不断完善创业教育模式，重点培养大学生的创业意识和精神、创业知识和创业技能。如：将创业教育与专业教育、素质教育、就业指导相融合，对全体学生开展创业教育，着力培养学生的创业意识、创业精神、创业品质，激发学生创业激情；传授专业知识、创业知识，提高创业技能，培养学生创业能力；搭建平台，积极开展创业实践活动，大力扶持重点项目，支持有创业意向的学生成功创业。

4.1 创业教育观念的树立

为了解决就业难问题，为了解决独立学院学生求职应聘时的眼高手低问题，为了提高独立学院知名度与社会声誉，我们必须要大力倡导创业教育体系，鼓励学生积极投身创业热潮之中；独立学院应将创业教育提高纳入到学院工作的总体规划中，制定出切实可行的措施和办法，培养多更多符合社会经济发展的高素质应用性人才。

4.2 优化课程体系的内容

解决好创业、职业生涯规划等人文课程与专业课程的比例，加强教材建设，编著符合独立学院自身特色的创业教育、职业生涯规划指导等相关教材，改变对应的教学方法，鼓励、倡导项目化教学理念植入课堂的教学，整合相关交叉学科的课程内容，实现课程的优化，全面实施创业教育。

4.3 营造创业教育的氛围

创业教育是高等教育中的一部分，需要在外界环境的熏陶下“内化”而成。在独立学院大力创办自己特色精品课程的同时，坚持精品原则规划独立学院的创业教育体系建设，着力提高独立学院环境建设中的创业教育中含量和美学品位，凸显创业教育的凝聚力和向心力。

4.4 创业教育的社会实践

创业教育的培养与科学的创业精神的形成，紧靠书本知识是无法构建完成的，必须在实践中摸索与锤炼，体现实践性与综合性。独立学院可以根据自身组建的学生创业实践实训基地，组织学生多走出校园，到合作实训基地参观、调研、实训、实习等，这不仅能让大学生发现自身的缺点与不足，还能意识到自己与创业的要求之间的差距，从而增强了创业教育的自觉性与能动性，有利于独立学院创业教育的开展以及学生创业的成功。

构建完善的独立学院创业教育体系，培养大学生的综合素质，既是一个理论问题，更重要的还是一个实践问题，为此，独立学院任重而道远。

［1］李德臣，要立新.高等院校如何对大学生进行人文素质教育[J].求实（教育教学研究），2004（3）.

［2］孙宝文.创业过程视角下高职院校创业教育课程体系构建研究[J].生物技术世界,2012（6）.

［3］颜正英.大学生创业教育现状、问题与发展思路探析∶基于对江苏部分高校的创业教育现状的调查[J].高教高职研究,2010（7）.