英语课文教学的几点体会

苏奕才

(潮州市职业技术学校，广东 潮州521000)

中职英语教学分为基础阶段和专业阅读阶段。本文主要谈的是基础阶段的课文教学。课文是学习语音知识和训练语言技能的综合材料，是学生听、说、读、写训练的主要依据。通过课文教学综合培养学生听、说、读、写的能力，同时要培养学生独立学习的能力，因此，基础阶段的课文教学尤为重要。如何搞好课文教学是中职英语教学的一个关键环节。现谈谈我这几年来课文教学的几点体会。

1 指导好学生的课前预习

课前预习是学生听好课，老师上好课的不可缺少的一个环节，学生有无预习和预习得好坏，对英语课文教学效果有很大关系。学生预习得好，课就上得越顺利，学生掌握课文内容就越好。我是这样指导学生进行预习的。

1）要求学生在上课前借助课文注释大致了解未教课文的内容，在课本上给自己不懂的或疑难之处打上符号，以便做到心中有数地上课和操练。

2）教师预先就未教课文列出一些关键的单词和词组，引导学生进行预习。

3）教师预先给出一些简明扼要、富于启发性的思考题，帮助学生在预习中初步把握课文的基本内容。

例如在指导学生预习课文第三册第六课 “Robbery Attempt With Plastic Pistol”时，我给学生布置了下列几个问题：

⑴When and where did the robbery happen?

⑵What was the robber’s name?

⑶How old was the robber?

⑷What did he try to do?

⑸What did he use?

⑹Who recognized the pistol as a fake?

4）布置预习时，提醒学生注意本篇课文出现的新的语法，但不必花太多时间去钻研，待上语法时才作专项去学习和掌握。

2 力求通过视、听、说综合讲练课文

学生通过预习初步理解课文以后，在课堂上创设情景，围绕课文，由教师组织学生进行多种形式的视、听、说训练。是通过课文教学培养学生语言运用能力的有效途径。在视、听、说训练中，图片、挂图或使用简笔画，常常成为极有用的教具。例如，在教第一册第五课，我是这样组织教学的：在引入新课文后，我挂着一幅有一个大钟的图画，向学生用英语介绍：

That big clock is very big.It’s an electric clock.It has a round face with figures on it.The clock has two hands,a long hand and a short hand. The short hand points to the hours,the long hand points to the minutes.It has a minute hand of fourteen feet and hour hand of nine feet.It’s called Big Ben.And it’s on the House of Parliament in London.

一边讲一边把所讲内容中出现的关键词写在黑板上，并作简单的解释，尽量使学生听懂，促使他们高度集中注意力，积极思维。

That big clock→electric clock→a round face→figures→hour hand→minute hand→feet→Big Ben→the House of Parliament.

然后要求学生看着图，借助我写在黑板上的关键词，用口头回答我提出的一个个问题。然后当大家已经通过听、说、训练对课文内容较为熟悉后，转入对课文中某些词语作详细解释，之后，又要求学生结合实际，让学生进行自由谈话（free talk）。用英语口头描述他们所见的钟或者手表。通过这样的练习，激发了学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语的表达能力和听的能力，唤起了学生的求知欲，从而过渡到新的课文的学习。收到良好的教学效果。

3 做好课文的讲解

3.1 引导学生抓住课文的主题思想和段落大意

在讲解课文过程中，注意引导学生找文章的中心思想和段落大意，找出文章的主题句或段落主题句是个好办法，逐步过渡到用自己的话语来概括段落大意和主题思想，这对于培养阅读理解能力和语言表达能力是非常有效的一个途径。

3.2 突出重点词语表达的讲练

课文中出现的词及词组应作为解释的重点，讲清其词义及用法，并进行适应的操练，以帮助学生牢固地掌握，并能在语言交际中运用。例如，第二册第二课，“Try To Find out The Meaning of Your Name.”课文中出现的重点词，如：△to wonder：to want、to know想知道

（vt.）后接wh－，how－从句或短语

eg.I wonder who she is.

I wonder what really happened.

I wonder how to do it.

（vi）后接about

to wonder about：想了解有关……的事情

eg.He often wonders about body language.

△name（n.）名字

（vt.）to give a name to sb./sth.取名

eg.⑴They didn’t name their baby for a week,and then they named him John.

⑵He was named after his father.

3.3 引导学生学会分析长句、难句

课文中的长句、难句要注意引导学生去分析，从而正确地理解。如第四册第五课“A Problem Solved in the Bath”中的一个句子“Later he discovered that things that float displace exactly the same weight of water as they themselves weigh.”此句中包含了三个从句，通过引导学生进行分析，使学生逐步掌握理解长句、难句的方法，从而不断提高理解和翻译的能力。

3.4 处理好超前的语法和课文学习的关系

课文里往往含有语法现象，因此在讲解课文时，必须要恰当处理好超前的语法和课文教学的关系。课文里出现超前语法现象可以告诉学生这是什么语法项目，它表达的意思是什么，让学生先有个概念，具体的语法应留待语法课时专门讲。这样处理不会扰乱课文教学及思路。

4 加强朗读训练

基础阶段特别要加强朗读训练。尽量让学生多听课文录音，进行模仿朗读，以便较好掌握句子重音、连读、不完全爆破、音的弱化、节奏和语调。朗读和背诵课文的训练可以培养语感。对于一些重要的段落及优美的词句、警句，要求学生不断地进行背诵，这样有利于提高写作能力。

5 结合课文进行思想情感教育

课文教学在传授语言知识和训练言语技能的同时，要结合课文对学生进行思想情感教育，使学生在学习英语的同时，在思想情感上受到良好的熏陶。例如：第二册第八课“The Olympics”讲到这课时，结合我国体育代表团历届参加奥运会的情况，要学生向体育健儿们学习，学习他们的拼搏精神。激发他们的爱国主义思想，将来为祖国争光。

课文教学方法很多，要根据各课的题材、体裁的特点，学生具体情况，选择适当方法。总之，课文教学是中职英语教学的中心环节，通过课文教学不断提高学生的听、说、读、写的能力。