论传统武术的发展与传承①:以学校武术课教学为视角

张勋 韩文娜

(吉林省东北师范大学 吉林长春 130024)

传统武术是起源于我国最早的体育项目之一,对于拥有五千年历史的中国具有不同寻常的意义,它的起源可以追溯到远古时代,远古时期自然环境恶劣,人类为了生存在捕猎时经常会与猛兽搏斗,这种搏斗中所运用的技能就是武术最早的雏形[1],而在冷兵器时代的周汉、春秋、战国时期各路诸侯相互讨伐可以说对于武术运动的发展起到了极大的发展与推动作用,又经过了千年封建社会的洗礼,传统武术这棵“中国树”已枝繁叶茂。族传统武术在中国古代史中的每一次改革、改朝换代都起着不可代替的推动作用,可以说武术是中国历史最不可缺少的一部分。

1 传统武术面临着尴尬的处境

随着我国经济、军事等综合国力的增强,国际地位的提高,我国优秀的传统文化被世界所认可,精髓被国外所学习、模仿、吸收,新加坡将我国民族传统武术列为中小学生必修课。武术、唐装、中国菜这些东方元素已成为屹立世界的中国的标志。传统武术又因其历史性与独特的运动方式同时与中国京剧、中国国画、中国医学被誉为中国四大国粹,可见武术在中国传统文化中的地位之高,分量之重。然而科技的发展,冷兵器时代的结束,武术的军事作用已逐渐消失,传统武术的价值与功能也随之弱化,再者外来体育的“入侵”,国家、人民对武术的依赖已快消失殆尽,作者在阅读文献中发现我国近年来的无论从小学或者大学对传统武术的教育都不甚满意,有相当一部分地区、学校甚至根本没有开设过武术课,学生对武术的了解也只有从一些武侠书籍、武侠影视剧中得来。传统武术的“生存”临着巨大的考验。

2 传统武术面“生存”问题的原因

2.1 传统武术的教学方法存在问题

2.1.1 在现代的武术教学中失去了“技击”技术的传授

关于传统武术概念的界定,周伟良先生在《中华民族传统体育概论高级教程》中指出,即“所谓传统武术是指,在农耕文明背景下形成并发展至今的,以套路、散打包括功法练习为有机活动内容,以家传或师徒传承为主要方式,以提高技击能力为主体价值,注重体用兼备的中华民族传统体育活动”[2]。可见无论是套路或是散打,传统武术都是以提高“技击”技术为主要目的“,技击”也是传统武术有别于其他体育项目的一个重要标志,然而这一“重要标志”却逐渐消失在武术课堂教学中。

2.1.2 传统武术的教学方法单一“,操化”问题严重

根据走访调查东北师范大学的武术选修课,发现目前多数的传统武术课教学只是单独运用直观教学法,在以教师领做为主学生跟做为辅的方法上停留,教师要求学生每个动作要做到“正确”、“标准”、“规范”这种教学与体操教学无异,而且很多武术教学中根本没有功法练习,更没有“技击”技术的传授,这有悖于传统武术“锤打千遍身手随意,多临阵交手灵活克敌。”的理念,使“武术”变成了“武操”。

传统武术是一项开放式运动,“一元式”的教学方法不能使武术教学变成开放式教学,学生不能学到自己想学的武术,或者说脑海中想象的武术与现实中所学习的武术有很大差距,这样会使学生逐渐失去了对传统武术运动的兴趣,最后导致学生喜欢武术却不喜欢武术课。

2.2 被西式运动和外来武术所挤压

传统武术诞生在远古时期,成长在封建社会时期,封建时代的科技落后娱乐项目较少,运动形势比较单一,再者传统武术拥有冷兵器时代武术不可替代的军事作用,民间自然会有好的习武氛围,所以传统武术在封建时期特别受群众的喜爱,群众的习武热情也较高。而如今各种球类运动,多种娱乐项目已完全进入现代中国人的生活,其趣味性强,规则简单,容易练习,所以更容易吸引现代年轻人的兴趣。跆拳道、柔道、搏击等外来武术的兴起,对于中国传统武术也具有非常大的冲击,很多家长更愿意把孩子送到跆拳道教学班,而不是武术班,其原因是外来武术的宣传力度大,趣味性强,攻防性强,教学简单,“多元式”教学方法容易引起孩子对于该项目的热爱,而且可以短时间内达到预期的效果,其对于传统武术的冲击及影响很大,可以看到现在生活中跆拳道会馆、散打格斗教学班不断的曾加,而民族传统武术的教学除了专业武校传授,可以说社会上几乎没有,从这些方面可以发现“西式”体育对于中国传统体育的冲击可见之大,我们的国粹处于多么令人尴尬的局面。

2.3 社会对民族传统武术的误区——认为练习武术会影响孩子的身高发育

许多家长认为练习武术会影响孩子的身高,影响生长发育,导致孩子身材矮小,这种错误的观点在社会中已长期存在,社会对于武术运动会产生这样的的误解,其原因是,人们将民族传统武术与竞技武术相混淆。因为在当前竞技武术比赛中很多优秀的武术运动员身高都是比较矮小,这种现象给群众造成了误区,认为练习武术会影响孩子的身高发育。其实不然真正的原因是在竞技武术比赛中由于其经济能力要求的特殊性,导致高个子运动员无法完成,或者完成动作的质量没有身材矮相对小的运动员完成的质量高,导致高个子武术运动员在成长过程中逐渐被淘汰,例如空翻,前、后滚翻等,些高难度动作更适合身材矮小的运动员去完成。所以我们在观看武术比赛中的武术运动员身材都会相对矮小。

3 传统武术文化独具特色的作用

3.1 传统武术是传承、传播中国传统文化的载体

上下五千年的历史,造就了屹立在东方独特的中国文化。中国的文化博大精深,源远流长。传统武术文化不仅仅蕴藏着武术方面深广的内容与历史,同时也包涵着哲学、医学、运动学、美学、历史学等众多的中国文化,比如承载着北宋民族英雄岳飞精神的岳家拳历经900多年时间的冲刷依然流传至今[3],再如拳理中提到“内外兼修,刚柔并进”、“无拳无勇,无德无拳”等都是中国优秀文化的体现与映射。传统武术文化经过千年的洗礼与历练,已经成为记载着中国传统文化的独特载体。

3.2 传统武术作为传播媒介与西方文化交流

20世纪90年代以来,发达国家、新兴工业化国家和地区纷纷调整文化政策,制订国家文化发展战略,在“知识经济高地”进行战略竞争的同时,又在“文化经济高地”展开了新一轮竞争与博弈。韩国服装、韩国电视连续剧、韩国歌舞、韩国跆拳道被称为“韩流”广泛向世界传播。日本动画和音乐,颇受中国青少年的追逐。美国的麦当劳、肯德基、迪斯尼、好莱坞电影以及NBA已经席卷全球。[4]中国需要以传统武术、中国美食、国画等特色文化融入世界文化之中。新加坡将我国民族传统武术列为中小学生必修课[5]。传统武术是国家文化之瑰宝,作为独具特色的传播媒介,传统武术承载着我国的历史、传统,向世界展现中国的魅力。为中国文化与世界文化交流起到了不可代替的作用。

3.3 传统武术可以提高民族的凝聚力

改革开放60多年来,我国的教育模式一直找不到一种文化载体来提高人民的民族凝聚力和民族责任感,是因为找不到一种老少皆宜,男女通行具有中国文化特色又蕴藏着深厚文化历史性的传播载体。但是传统武术却恰恰该了上述条件。对比领国日本我们可以发现,其相当重视自己的民族传统文化,“武道”是日本体育课的必修项目,这样的举措目的不仅仅在于提高学生的身体素质,更重要的是可以提高学生对于日本民族的认识与了解。在阅读知网文献中发现在学校学习传统武术对提高青少年的民族凝聚力,增强民族责任感起到了一定的推动作用。青少年在学习武术的过程中,可以了解我国的历史与文化,增强其对于民族概念的认识。只有了解我们的民族传统才能将其继承与发扬。所以学校开设武术课不仅只为提高学生的身体素质,更是继承和弘扬民族精神的一种教育手段。

4 发展学校武术课是发扬传统武术的关键

当前学校武术教学面临的最大问题就是学生喜欢武术却又不喜欢武术课,这与体育教师的教学水平、对传统武术的理解与认识,在教学过程中所使用的教学方法息息相关。教育家陈鹤琴先生提出“没有教不好的学生,只有不会教的老师”所以改进武术教学方法,提高武术教师的业务水平与教学能力是改变武术课尴尬境遇的关键因素。体育教师只有正确的理解了传统武术的本质,才能真正的上好武术课,才会提高学生学习武术的兴趣。传统武术是一项多元化的特殊的运动项目,它承载了中国五千年的文化,拥有悠久的历史,在现代教学过程中,教师应突破原有的“一元化”教学方式进行“多元化”教学,在拳理、文化、精神、实践四个方面进行“多元化”授课,要“多条腿”走路,进行生动形象的“多元化”教学。

5 结语

传统武术对于中国不仅仅是一项体育运动,也是中华的文化的一种体现,它是中国文化“魂”的体现,中国传统武术发展的基础是发展学校体育课中的武术教学,而提高教师的武术教学水平以及业务能力则是发展学校武术的关键因素。抓住了学校武术的发展,就等于抓住了传统武术文化传播的命脉。让学生们从学校体育课中学习到正确的中国武术,了解真正的中华传统文化,为中国传统武术文化的发展传播做出贡献。

[1]张耀庭.中国武术史[M].北京:体育出版社,1996.

[2]周伟良.中华民族传统体育概论高级教程［M］.北京:高等教育出版社,2003.

[3]莫晸.岳家拳研究特点[J].搏击·武术科学,2010.

[4]蔡仲林,汤立许.武术文化传播障碍之思考——以文化软实力为视角[J].天津体育学院学报,2009(5).

[5]我国中小学武术教育状况调查研究[J].体育科学,2009(3).