中学体育教学创新的几个关注点

范建龙

(江苏省吴江市震泽初级中学 江苏吴江 215231)

在新课标实施以来,教师在授课过程中再也不是课堂上的上帝,而是学生学习的参与者、引导者和合作者,这就对对体育教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。为了使体育教学侧重于促进学生个性发展,生动有趣,灵活机动,充分调动学生的主体潜能,增强体育课的吸引力,就必须在教学中进行创新,给学生以自由思考、自由想象、自由发挥的空间,从而提高他们的体育素养,养成终身体育意识,促使学生在德、智、体等方面得到更好的发展。如何将创新教学落实到具体的课堂教学中,下面就中学体育教学创新的关注点谈几点看法。

1 关注观念,培养意识

由于传统教育思想的影响,有的体育教师还是墨守陈规,上课“散漫式”、“放羊式”的枷锁总是不想取下,观念陈旧、落后,导致体育课堂教学跟不上当前形势的发展。为了适应当前教改的需要,打破体育教学的陈旧模式,必需树立以人为本的教育观念,教育尊重学生重视学生的主体地位,激发学生的运动兴趣。

终身体育的产生和发展,使人们认识到体育是人们生活的重要组成部分,体育教学必须以终身体育教育作为指导思想,注重增强学生的体育能力,养成自觉锻炼身体的习惯。为此,体育教师应在继承传统体育教育思想和实践的基础上,努力探索一种能培养学生终身体育意识的体育教育模式。例如:我上体育课前,经常向学生灌输终身体育思想,讲一些伟人终身体育的事迹。如毛泽东,他特别喜爱体育运动,为了提高中华民族的身体素质,他不仅向全国人民发出了“发展体育运动,增强人民体质”的号召,而且身体力行,直到晚年还坚持冬泳,结果活到83岁。通过这样的课前谈话,使学生受到终身体育的熏陶,自觉地锻炼身体。

2 关注兴趣,刺激参与

“兴趣是最好的老师”,它是学习新知识的一种方法,一种手段,不同的教材采取不同的方式,就是让学生以积极主动、心情愉快的心情去接受教育。体育兴趣是人积极和优先从事活动的心理倾向,它是参与体育活动需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现。每个学生都有独立的个性,其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中,学生在实践中容易把生活体验带到学习中来,而个性因素往往制约了表现方式。如好动的学生他对任何体育活动都非常感兴趣,但其组织纪律性的意识不强;内向的学生参与集体活动的意识较弱;凭趣的学生只凭个人兴趣有选择地进行活动。教师要在了解学生的基础上,与学生建立一种合作与互动的关系,真诚、平等地对待每一位学生,尽量满足绝大多数学生的需求和爱好,使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。

在教学中可以通过灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣,要打破旧框框,对学生要敢于“放”,这个“放”不是让学生放任自流,而是一定要遵循体育规则和科学的方法。教师对学生要严肃要求,以示范、讲授以及发现探索的教学方式,通过丰富多彩,形式多样的练习方法去完成教学目标。例如:上篮球课进行传球教学时,可以采用“三角形、圆形、星形”等图案传球形式,改变了以往面对面单一的传球方法,从而激发了学生的学习兴趣。

3 关注主体,照顾差异

学生是体育教学过程中的主体,新课程倡导教师要做课堂教学的组织者和参与者,所以关注学生的主体地位,照顾学生在学习过程中的差异就是体育教学创新的一个基本点。在教学中教师要提倡学生的个性发展,关注学生个性发展,但要注意学生的个性发展并不是学生喜欢什么就学什么,也不是教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学,而是根据学生的特点,在教学中发挥学生的主体地位,通过关注学生的个体差异,进行不同差异的教学,尊重学生的主体感受,从而在学习过程中获取知识,体验到亲自参与掌握知识的情感,产生愉悦的情感体验,把体育学习当成一种既轻松又愉快的活动,从而自觉积极地投入到学习中去。

在教学中,要实施分层教学策略,关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。对不同层次的学生我们可以从运动知识、技能的深度、广度,接受新知识的速度,游戏竞赛练习应用的幅度等提出不同层次的要求,要保证不同能力水平的学生有不同的目标,保证低层的学生“吃得了”,也能保证中层学生“吃得饱”,还能保证高层学生“吃得好”。例如跳高教学中,在四个跳高区域设四个不同高度:60cm、80cm、100cm、120cm。关注学生的能力差异,让不同能力的学生进行不同高度的练习,确保每一个学生受益。

4 关注和谐,提升能力

体育教学是以身体练习为主的课程,在上课过程中,师生要一起进行各种技术的学习,各种游戏的比赛,一起分享运动带来的快乐,所以作为体育教师要不断地提高各方面的素质,树立正确的教师观和学生观,努力和学生保持良好的师生关系,与学生民主、平等地进行合作交流,要让学生感受到师生关系的平等,构建和谐的师生关系和和谐的课堂气氛,这是体育教学创新的一个关键点。要放弃那种教师居高临下、高高在上地进行“灌输式”、“填鸭式”的课堂教学,避免学生在课堂上被动接受的学习。在教学中要做到尊重学生,赏识学生,才能得到学生的信任和尊敬,这样就会增强教学在学生心目中的地位和人格魅力,这样也会加快学生对教学内容的快速掌握。只有在体育教学中关注了课堂和谐的创新点,才能激发学生的创造性思维,才能提高学生各方面的能力,使学生自主创新,进一步促进个性的发展。

体育教师在体育教学中,应充分挖掘学生的潜力,加以适当的评价和鼓励,激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法,建立新型的师生关系,尊重学生的主体地位,满足他们的好奇心、学习需求和爱好,充分发挥他们的求索精神。学生从不同角度去观察事物、分析问题,往往更具人性化,教师应多尊重和采用学生的想法,让学生在自主中求得创新,而创新能力的提高又有利于个性发展。在具体的体育教学过程中,可以让学生设计游戏或改进游戏方法等,让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升和运用。如给学生规定几种器材,让学生根据各组的器材自由创编游戏,教师可以对活动形式、方法新颖,创新意识强的小组给予肯定和表扬,对个别有困难或游戏活动缺乏新意的小组进行点拨、启发和帮助。这样,有效地发挥了学生自主练习的积极性,激发了学生学习的热情,培养了学生的创造性思维能力,提高了学生实践水平和经验。待各组练习后,教师选择几种学生参与性较强的进行游戏教学,学生在学中玩,玩中学,达到非常好的锻炼效果。

5 关注情感,乐教乐学

把学生带到愉快的心境,使教与学产生共鸣。我发现教师和学生之间相互交流的时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大。可见,有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。营造良好的教学氛围,一是发扬教学民主,优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问题,发表不同意见,形成师生互动交流。二是注重情感投入,加强师生情感沟通。教师如能形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然会水到渠成。教学过程中,教师与学生彼此间分享思维、经验和知识。彼此交流情感、体验,既丰富了教学内容,又求得了新的发展,从而达到共识、共享、共进。以实现教与学共同发展的目标。实践证明:体育教师要做到这些,比其他学科教师有优势,因为几乎很少有学生不喜欢上体育课、很少有不喜欢体育运动。只有不喜欢的体育教师。

在体育教学中要建立民主、平等和谐的师生关系营造和谐的教学环境。如:在教学生进行投篮练习时,我把学生分成几个小组进行投篮比赛。规定输的一组要做俯卧撑20次,学生要求我加入最弱的一组,我接受学生的建议,结果我那一组输了,我便和输了比赛的同学一起做俯卧撑,这样拉近了师生之间的关系营造了民主和谐的教学环境。

体育是素质教育中重要的一环,作为体育教师要认真学习和领会新课标的精神,及时更新观念,挖掘学生的潜力,发挥学生的自主性、创造性,培养学生的体育兴趣与爱好。以学生为主体,一切从学生的利益、要求、兴趣出发,不断从教学中总结出先进的教学方法和经验。寻求课堂教学创新的着力点,不断提高学生的身体素质和体育技能。

[1] 季浏.小学体育课程教学法[M].高等教育出版社,2003.

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