高校田径教学存在的问题及对策研究①

王立君

（江苏建康职业学院 江苏南京 211800）

在传统的高校体育教学中,田径项目在教学大纲中所占的比例是十分大的,被认为是体育教学中所有其他体育项目的基础之所在,良好的田径项目练习有助于调节学生的身体素质,锻炼学生的心理素质,使得学生在各项体育锻炼中能够拥有更好的成果。坚持进行田径训练,能够有效的改善人体的新陈代谢能力,使得人体内的脏器功能和神经系统的各项功能得到更好的发挥,有利于改善人们的身体,提高人们工作能力。因此,运用正确的方法对学生进行适当的田径训练,对于高校学生而言是十分重要的。

1 高校田径教学中所存在的主要问题

第一,忽略了学生是学习的主体,抑制了学生自主性的发挥。在现在高校的田径教学中,学生只是作为一个附属而存在,只需要将教师教授的知识接受就可以了。高校在对田径教学进行安排的时候,也没有与学生的身体和心理发展水平相结合,只是想当然的进行教学安排,使得现在高校体育田径教学中的教学内容大多数都是重复的,其实很大一部分学生在小学或者中学的体育课堂中就已经学习过了。这些没有新意又不能够让学生得到很好锻炼的高校体育田径教学内容,不但不能够激发学生的学习兴趣,达不到锻炼学生身体和心理的目的,甚至会让学生产生厌烦田径的心理,随之厌烦体育锻炼的心理,这对于学生之后的长远发展是十分不利的。

第二,高校对于田径体育运动所拥有的深层次体育内涵并没有足够的认识。在高校的田径教学中,学生并没有能够对田径这一体育运动获得足够的认识,对田径这一体育运动的价值、作用和功能都没有足够的认识。学生在内心深处没有意识到田径运动能够为自身带来的益处,体会不到田径运动能够带来的身体和心理上的提高,对于田径运动的作用不能够理解,对于田径运动的发展过程没有认识,不知道应该怎样去欣赏田径这一体育运动的特殊美,对于田径比赛也不知道应该怎样正确的欣赏,就更不要说理解田径运动的深刻内涵了。这些因素的存在,使得学生对田径运动不能够产生兴趣。而且现在的高校学生在高科技的过度使用下,媒体的强烈宣传下,普遍不喜欢传统的户外运用,更加愿意参与到新鲜时髦的运用项目中。田径项目却只是在露天的田径场中进行锻炼,不但要忍受天气的变化,而且枯燥无味,难以引起学生对其的兴趣。

第三,高校在进行田径运动教学的时候,没有将“以人为本”这一教学理念进行良好的发挥。现在大多数的高校在进行田径教学的时候,还是将竞技这一概念贯穿其中,使得学生认为练习田径就是为了能够在比赛中得到一个更好的成绩,对于田径的技术给予过多的关注,忽视了体育教学中最重要的“以人为本”的基本概念,忽视了学生身心发展的基本需要,忽视了学生在学习过程中的身体变化和心理感受,忽视了田径练习其实更主要的是为了提高学生的身体素质、锻炼学生的心理品质。高校在进行田径教学的时候,忽视了“以人为本”这一概念的重要性,并没有将田径训练这一项目的深刻内涵发挥出来,不能够让学生的身心都获得良好的发展,这对于学生未来的长远发展是十分不利的。

2 高校田径教学中存在的主要问题的对策分析

第一,应该将现有的高校田径教学结构和教学方法进行完善,使其更加符合现代对田径教学的正确观点。从理论知识这一角度来讲,田径竞技是一种以超越极限作为其主要特点的体育运用,在进行田径比赛的时候,运动员的体能负荷是很大的,但是,田径运动也可以成为一种体能负荷比较小的体育运动,从这一方面来说,将田径运动单纯的归类于竞技式的体育运动是不催的。因此,在对高校田径教学的教学目标进行确定的时候,应该将以往的以竞技为目标改成以锻炼学生的身心健康作为其主要目标。比如在跳高的学习过程中,一种跳高方式在运用的时候只要能够达到一定的高度就可以了,不需要进行过多的要求,对田径项目的训练也是这个道理。在进行田径运动的时候,关键是掌握正确的运动方法,知道正确有效的运动技巧,让学生在对田径运动产生兴趣的同时又能够在身心方面获得一定的进步。高校的田径体育教学绝对不能只是将学生在小学和中学中学习到的田径知识再重新教一遍,一定要提高高校田径教学的深度和难度,使其能够引起高校学生的兴趣,对高校学生能够达到锻炼的目的。在结合高校自身的设施水平之后对高校田径教学内容进行合理的设计,使得学生将来在社会上能够更好的适应,最大限度的增加学生的综合素质。

第二,应该将现在的高校田径课程考察评价体系进行进一步的更新完善。在现在高校的田径课程考察评价体系中,绝对不能够将竞技项目中获得的成绩作为学生田径项目学习成果评价的唯一标准。在对学生田径课程学习进行评价的时候,应该将学生在课程前、课程中和课程后的各方面因素进行考虑,对学生现有的各方面综合素质进行考虑,比如学生在进行了田径锻炼之后身体素质各方面的提高幅度、学生现在身体各个机能的水平等方面进行考察评价。在对学生的田径课程效果进行考评的时候,不但需要进行直接的测量,还应该将间接测量的结果也结合在考评当中从而做出综合的评价,也就是说,直接测量指的是应该将学生在学习前后各方面的素质进行比较从而得出结论,而间接测量指的就是对学生目前的综合素质进行评价,对学生目前掌握的理论知识水平和实践水平进行评价等。

第三,应该将高校现有的田径课程设置进行优化。高校在进行田径课程教学的时候,应该充分的将学生的主体作用表现出来,再加上教师的引导作用,将以往老旧的教学方式进行改善,更新以往的田径教学课程设置,将高校田径教学的内容进行充实,使其能够更加的有特色,能够更好的引起学生的兴趣。高校的田径课程设置应该将学生的需要作为其课程设置的出发点,这样才能够使得学生获得更加全面的锻炼,从各个领域锻炼学生的身体和心理,让学生能够更好的理解田径课程所拥有的文化内涵,真正的理解田径的意义,让学生在充分提高自身综合素质的基础上对田径教学产生兴趣,自觉自愿的参与到田径的教学当中,这对学生未来的长远发展是十分有利的。

第四,应该引导学生将田径作为终身锻炼项目,最大限度的培养学生各方面的能力。对于高校的田径教学而言,其最终的目的并不是让学生能够掌握一种运动技巧,更加重要的是让学生养成运动的习惯,让学生能够在未来的生活中自觉主动的进行运动,从而保持身心健康,这对于学生未来的长远发展是十分有利的。但是,使学生养成良好的锻炼习惯作为田径教学的目标并不代表田径教学就可以降低其质量水平,减少其讲授内容等,这只是说高校的田径教学应该走出以往单纯竞技式教学的误区,尽快的进入健身教学这一健康的教学区域,让学生在田径教学中学会锻炼、认识锻炼,在今后的生活中自觉锻炼,从而能够对自身发展进行良好控制,培养对其未来发展有利的兴趣,最大限度的提高学生的综合素质。

3 结语

总之,高校的田径体育教学应该结合现在体育教学的基本内容,将以往的竞技式教学的观念进行转变,使得学生能够在田径课程教学中认识到田径这一体育项目,让学生能够对田径这一体育项目产生兴趣,使其在未来的生活中能够自觉的进行田径锻炼,这对改善学生的身体素质和培养学生的心理品质都是十分重要的。

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