快乐体育理念应用于高校排球教学的思考①

杨旭

(包头师范学院 内蒙古包头 014030)

快乐体育理念应用于高校排球教学的思考①

杨旭

(包头师范学院 内蒙古包头 014030)

快乐体育作为高校体育教学改革的重要内容,文章对高校排球教学现状进行分析,就快乐体育理念的内涵、该理念在高校排球教学中应用的原则及具体实施策略等三个方面阐述快乐体育理念应用于高校排球教学的可行性,以期培养学生对排球选项课的兴趣,并为其终身体育打下坚实基础。

高校 排球教学 快乐体育 原则 现状 对策

排球选项课作为目前我国高校体育的主要课程之一,对排球运动的普及与发展起到关键作用,然而,高校排球教学长期采取竞技运动模式,致使学生在排球学习的过程中缺乏快乐,进而出现学习动机水平较低等尴尬局面。随着时代发展,国务院颁布《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》,将创新精神和实践能力作为素质教育的关键,这为高校体育教学改革指明方向,而快乐体育正是体育教学改革的新模式,要求体育教学不应该带有强制性,而应重视学生的自主性、自律性和个体差异,帮助他们获得体育乐趣,加深对体育乐趣的理解与感触,提高其自由享受乐趣的能力。而将快乐体育理念运用于高校排球教学,能够帮助大学生在体育课堂上享受排球运动带来的乐趣,最终形成终身体育意识与能力。文章探讨了快乐体育理念在高校排球教学中的实际运用,并提出一系列针对性措施,以切实提高高校排球教学效果。

1 认识快乐体育

1.1 渊源

“快乐体育”萌芽于20世纪六七十年代,80年代便流行于世界各国,我国的快乐体育是由毛振明博士从日本引进来的一种教学论,又称目的论,即在体育运动中将内在乐趣作为目的的一种教学思想。

1.2 内涵

从方法论角度来讲,指的是在教学实践中充分调动教与学的积极性,实现教师乐教、学生乐学,全体学生在师生融洽的气氛中活泼地发展并在学习的始终充分体验运动乐趣,体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想,其核心是将全面育人作为体育教育的出发点与归宿,将终身体育视为自身的目标。

1.3 原则

1.3.1 师生平等原则

在教学过程中,教师与学生的关系是平等的,教师应当树立平等意识,并将自身的认知能力和生活历练等优势灵活地运用在教学实践中,同时,要求教师不能因个人偏好而对学生有轻有重。

1.3.2 着力培养合作精神原则

教师应努力创造合作情境,可以通过教学比赛让学生彼此间产生需求感,帮助他们体会到排球运动需要配合,进而获得合作的愉悦,对排球更加兴趣。

1.3.3 激励性原则

排球运动有别于其他项目,它对技术要求较高,刚接触排球的学生易产生挫败感,此时教师应多鼓励学生,激发其产生积极主动的学习态度,帮其产生心理满足感。

2 高校排球教学的现状分析

排球运动适合校园体育文化特点,同时也符合素质教育的要求,以其独特魅力深受大学生喜爱,然而,由于大学生入学时排球基础普遍较差,且最初感受是疼痛、难学和成效差,再加上长期以来排球教学存在教材老化、评价单一、教学方法不够灵活和过于追求技术的精确等,忽视学生的心理特征,他们很难体验到排球运动所带来的快乐感,致使其学习兴趣不浓,主动性不高,课堂气氛不活跃,教师的教学热情也因此受到影响,教学效果不佳。

3 快乐体育理念在高校排球教学中运用的对策

在高校排球教学中,要把握球类项目趣味性强等特点,合理利用教学比赛,同时,在教材内容上和教学方法上下功夫,充分调动大学生学习的主动性,激发其参与热情,帮助他们在学习过程中体会到排球运动带来了成功与愉悦。

3.1 科学设置教学目标

快乐体育教学目标是通过体验运动带来的快乐感,激发学生参与锻炼的自觉性和主动性,促进其运动技能的掌握、个性的和谐发展和运动乐趣的获得,因此,高校排球的教学目标应如此定位:通过排球教学,让学生掌握终身受益的锻炼知识和方法,并从中体会快乐、陶冶情操,有效提高适应社会所需的心理素质及对外界环境的适应能力,为其终身体育教育服务。

3.2 合理选择器械

排球技术基本都是人体表皮与球体的钝性接触,特别是垫球,就初学者而言,都会有明显的疼痛感,这因此会产生一些厌烦或抵触情绪,尤其是女生。所以,教学实践中可采用软式排球代替普通用球,如此以来,练习者练习时便不会产生因疼痛不适而出现的负面情绪,会主动投入排球练习中去,此外,由于软式排球缓冲性能较好,更容易控制,所以练习者能体会更多的成功喜悦。

3.3 因材施教

人的素质能力不是一致的,学生在排球技术方面同样存在着能力差异,所以,在教学实践中要把握每个学生的个性,区别对待,对技战术水平较高的同学应给予更高的要求,而面对水平稍差的同学,要多给予鼓励和悉心辅导,以培养他们的自信心,充分尊重学生的自尊心,让每个同学都可以获取进步的机会,促使他们学会协调与沟通,通过集体的力量,弥补个人不足,体验成功的愉悦感。

3.4 建立融洽的师生关系

教师的关爱一旦浸入学生的心灵,自然会产生巨大的力量,能够促使学生萌生善良、崇高的情感,还能燃起他们智慧的火花。因此,一名高素质的教师应学会向学生学习,充分尊重学生的求异思维,只有这样才可以建立起民主、平等、融洽的师生关系,与学生和谐共处,为学生创造一个宽松而愉快的学习环境。

3.5 重视教学比赛

体育教学应该体现出球类教材的价值与意义,而教学比赛占有重要的地位,教学实践中将教学比赛和学习内容相结合,满足学生的兴趣要求和体育需要,让学生在比赛中体验到乐趣,为了赢得比赛的胜利,势必会全力以赴地参与其中,通过教学比赛,可培养学生之间合作的默契,并体会到排球运动的乐趣,提高教学的实效性。

3.6 调整规则,降低难度

教师当根据实际状况,合理简化对初学者而言比较繁冗的比赛规则,前几次可以采取非正式的排球比赛,如可以允许四次击球过网、连续两次碰球和适度放宽持球尺度等等,降低难度,增加比赛的连续性和流畅性。

3.7 提高教师的内外素养和业务能力

教师整洁而得体的着装、健美的体魄都可以给学生带来良好的心情,有利于引起学生的注意和情感的投入,使学生的学习态度产生情感色彩,从而引起快乐的运动体验和成功体验,同时,教师通过展示优美的示范动作,即充分利用肢体语言的美感帮助学生在欣赏动作美的过程中得到积极的情感体验,有益于引发学生对排球的兴趣,激发其学习欲望。

4 结语

快乐体育教学是高校排球教学改革的重要手段,对提高大学生的创新精神与实践能力,发挥着十分重要的作用。高校排球教师应该在钻研教材的基础上,认真探索教法,提高学生对排球项目的兴趣,激发其参与欲望,让学生在学习过程中体验到快乐和满足感,为其终身体育打下良好基础。

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2095-2813(2013)11(a)-0077-02

杨旭(1972，4—),硕士,副教授,研究方向:体育教学与训练。