新背景下我国中职院校体育教学策略研究①

顾飞

(上海石化工业学校 上海 201512)

高素质人才不仅要具备先进的科学知识,还应当具有强健的体魄。俗话说“身体是革命的本钱”,如果没有健康的身体,其他的一切活动的开展都缺乏保障。随着我国素质教育的开展,中职学生的体质成为社会和学校关注的话题。在升学和人才竞争的压力下,学生课业负担加重,很少有时间参加体育锻炼,体质水平明显下降。而当前的中职院校也没有将体育教学重视起来,在教学中出现了一系列问题,下面我们先来粗略分析一下我国中职院校体育教学存在的问题。

1 新背景下我国中职院校体育教学存在的问题

1.1 学校领导不重视、管理不善

中职院校中学生专业技术教学摆在第一位,而将基础性教育摆在次要位置,这一理念贯穿了中职院校教学的始终。因而,体育教学及学生的体能锻炼就没有得到足够的重视,多流于形式,缺乏实质性内容,就更不用提体育教学的管理了。部分学校没有建设起完善的体育训练场地,往往只有一个田径场,而专门的羽毛球、篮球、乒乓球场地几乎没有。由于学校的不重视,体育教学也缺乏必要的资金投入,教学运转困难。

1.2 教材脱离实际

相关调查研究显示,中职院校的学生中有一部分人认为体育学习的目的是锻炼身体、增强体质；有的认为是放松身心、磨练意志；还有的认为是娱乐、交友等。有过半数的教师认为体育是为了锻炼身体、增强体质。但是当前的中职体育教材理论性知识偏多,侧重学生对体育的认知及技能掌握,没有联系中职学生年龄段实际进行合理设计,较为刻板,缺乏生活气息和实际意义。

1.3 教师理念落后,积极性不高

当前的中职院校体育教学存在以教师为中心的现象,教师对学生进行知识灌输,学生处于教学的被动地位,而教师不愿意进行地位的改变,没有意识到当今学生的思维方式、价值观念等都发生了较大变化。现在的学生思想开放、热情活泼,如果采用传统的教学方式无疑扼杀了他们的参与性,不能激发他们的体育兴趣。还有些教师在刚参加工作的时候积极性很高,想尽办法通过自己的特色教学赢得学生欢迎,呈现优秀的教学成果。但是随着教学深度的推进以及教学时间的增长,这些教师在工作中遭受挫折,工作热情减退,逐渐出现了怠慢情绪,研究新颖教学方法的积极性也渐渐消退,于是也按照传统的教学方式工作起来。还有一些教师在体育教学中出现身体损伤,之后不能示范一些难度较高的体育技巧,因此,丧失了教学的信心及热情。

1.4 学生对体育课的认知较弱

中职院校的学生生源素质较之正规高中差,中职学校也侧重对学生专业技能方面的学习,对学生综合素质的教育明显不足,造成了学生学习态度差、学习能力弱等问题。在体育教学中,学生缺乏兴趣,体育课就像课余休息时间一样,学生较为懒散,教师在组织教学中就存在困难。例如在体育测试中,学生求胜好强的决心不明显,认为测试只是走走过场罢了。

1.5 学生掌握的体育技能少

在当前的中职院校体育教学中,专业的体育教师,如篮球教师、武术教师、舞蹈教师等相对比较缺乏。在大部分学校中,一个班级往往只有一名体育教师,而这名体育教师传授的体育知识和技能较单一,可以教授的除了课本外就是简单的体育锻炼,如田径、跳远、铅球等。但是中职院校的学生正处于身心发展的关键时期,他们渴望学习一些有趣的体育项目,以此来培养自己的爱好,这与当前形势下学校教师的技术水平产生了抵触。

2 应对新背景下我国中职院校体育教学问题的对策

2.1 强化学校领导、管理

中职学校虽然是培养专业技术人才的摇篮,但是学校必须意识到未来社会需要的高素质人才不仅要具备扎实的专业技能,还应当具有优秀的综合素质,综合素质中就包含了体育素质。学校领导在日常观测中,可以看出中职学校的学生体育素质已经达不到相关标准了,应当引起足够重视。在学校体育教学中应加大投入,要引进先进的体育设备,并完善体育基础设施建设；还应当引进专业的体育教学人员,帮助学校对学生进行多种体育技能的培训；经费还应当用来加强学校的体育教学管理,建立健全管理制度。

2.2 根据时代发展和学生实际状况积极更新教材

教材的更新应当是教育部和学校的共同责任。对于学校的教师来说,教师是处于教书育人工作的第一线,教师应当及时发现学生的需求,发现教材中与实际的教学需要不相适应的地方,并通过一定渠道反映出来；学生不应处于被动地位,不应发现问题却缄口不言,应和老师进行沟通、交流,为自己服务。对于教育部来说,应当认清时代及学生的发展特点,积极改革教材中落后的体育观点、体育方法,接纳教师和学生对教材内容的反馈,进行合理判断分析,然后再修改教材。

教材进行修改时,首先，应当强化教材中的体育理论知识,使学生认清体育教学的目的、重要性、任务、框架及具体内容。其次,教材应当体现“求同存异”理念,一些知识是针对全体学生来说的,在学生学习了这些通用的知识后,教材应考虑到学生的多样性、层次性,使不同的学生能够寻找到适合于自己的锻炼方法。

2.3 教师转变观念,提升素质和技能

教师应当具备良好的职业道德观,将对学生的培养作为一种无尚的荣耀。教师应当意识到学生体育素质的提高对于国家建设的重要意义,提高思想道德境界。

教师要摆脱传统教育思想的束缚,放下身段走入学生中间,与学生成为朋友,积极交流,尊重学生主体地位。为此,教师应当注意倾听学生对于体育教学的意见和建议,了解学生的需求,帮助学生树立正确的体育学习观念。另外,由于教学内容及学生存在巨大的可变空间,教师应当通过互联网、专业期刊等途径,了解世界范围内体育研究的新成果、新变化,丰富自己的体育专业知识和技能,而不能盲目自大、固步自封,这样的教师终究会被淘汰。

教师也应当增加与其它学校及其他体育教师的沟通,借鉴他们先进的体育教学经验,这样就能避免在教学中重复犯同样的错误,提高教学的效率。最后,教师应当在实践中总结经验,积极思考,改变单一、枯燥的教学手段,将游戏、竞赛等引入体育教学,推陈出新,使学生在欢乐的氛围中实现体育能力的提升。

2.4 提高学生体育认知,尊重学生个体差异

体育课是一种双向课程,只有教师或只有学生的参与是不可能顺利完成教学任务的,要想使体育教学取得较好的效果,就需要调动学生的积极性。在一般的体育理论课程教学中,学生是不太喜欢听教师进行知识讲解的,教师可以通过多媒体软件将这些文字形象化、趣味化,学生会极大地提高学习兴趣,这样教师讲授的体育重要性、体育锻炼目的等纯理论性知识,他们也变得愿意接受了。在体育专业技能传授中,教师应当尊重学生多样性、正视学生差异。由于中职学生在认知水平、接受能力、体质、体育技能等诸多方面都存在差异,对于那些接受能力慢或者是体质较差、体育技能较弱的学生,教师不应有过多的指责或者是人身攻击,注意以不伤害学生自尊为前提,鼓励他们增加锻炼次数,树立信心；对于那些接受能力快或者是体质好、体育技能强的学生,教师应对他们进行表扬,但这种表扬应把握好尺度。

教学中学生总会有偏重的体育项目,例如有的学生喜欢羽毛球、有的喜欢健美操、有的喜欢长跑等。教师应尊重学生在体育项目上的差异,积极培养和发展学生的这些优秀体育技能,同时也应当教育他们全面发展,提高各方面的体育素质,从而达到增强体质的目的。

2.5 评价手段实现多样化

评价的多样化有助于学生使感受到成功的喜悦,从而激发学生进一步学习的兴趣。教育注重的不应当是学习的结果,而应当是学习的过程,在这个过程中,学生能够探索出学习的方法、学习的乐趣,并处于一种主动状态。传统的评价方式往往视成绩而定,并且执行统一的评价标准,这对于学生的发展来说是不利的。因此,在新时期应当实行多元化的评价,关注学生的综合素质,重视学生的创新能力和实践能力,尊重学生个体差异,结合学生学习成果和自身特点进行综合评价,体现“因材施教”的特色。

3 结语

随着新课改以及学生的发展变化,中职院校体育教学成为了学校面临的重大课题,体育教学中出现了一些问题,应当结合学生和教学的实际实施一定策略,如强化学校领导、管理；根据时代和学生实际状况积极更新教材；教师转变观念,提升素质和技能；提高学生体育认知,尊重学生个体差异；评价手段实现多样化等,以此来促进中职院校体育教学改革,提高学生体育素质,为国家输送拥有强健体魄的高素质人才。

[1]邓立德.新背景下我国中职院校体育教学策略研究[J].中国科技创新导刊,2013(19).

[2]游智德.浅谈中职学校体育教学中存在的问题及对策[J].中国科技创新导刊,2011(17).

[3]王雷.浅谈中职学校体育教学效果的提高方法[J].成功,2009(10).