我校实施体育选项课教学模式的体会

王滔

(广州番禺职业技术学院基础课部 广东广州 811483)

2008年在学校领导的关心和大力支持下,多次外出调研,积累了大量体育课改材料,结合本校实际,制定出我校体育课教学改革方案。方案主要内容如下。

1 课程的组织和实施

为满足学生对体育课的不同要求,体育课以体育选项课形式开设,开设的体育项目有:篮球、足球、羽毛球、乒乓球、网球、定向越野、游泳、体育舞蹈、太极拳、瑜珈、有氧健身操、跆拳道等12个。

(1)关于教师与课程。体育教师可以根据自己的专长,提出开设体育专项的申请,一经批准,该教师就是该项目指导教师。一个专项可配备多名指导教师,也可以开设多个教学班,教学班级名称统一使用“项目名称+序号”的格式编写,每个教学班授课总课时为:一学期30课时(15周×2学时)。

(2)班级人数:为了保证教学质量和节约人力资源,教学班人数根据项目的性质和场地的情况进行如下分配:球类项目的课程每班20～30人;娱乐性项目的课程每班30～50人,每个教学班配备一名教师。

(3)关于学分。学生必须修满本专业人才培养方案中要求的体育类学分。

(4)关于学生选课。学生根据自己的兴趣爱好和体育特长,自主选择项目进行学习。学生可任选一个与自己上其它课程不冲突的项目教学班上课,学生选课不受院系、专业或班级限制。原则上要求学生在一年级选修完该修的体育类学分,一般一名学生一学期只选修一门体育课程,具体时间以教务处通知为准。教务处、基础课部根据学生选课情况进行适当调整。

(5)关于上课时间。上课时间安排在星期一至星期五的1～2、3～4、5～6、7～8、9～10节(星期四的5、6节不排课)和星期六、星期日的1～2、3～4、5～6、7～8节。学生按照所选项目教学班授课时间上课,如遇实训等特殊情况,经任课老师批准后,也可参加同一项目的其它教学班的上课,但每星期学生只能上一次课。

(6)关于考核。课程考核采用“五级制”,即分为优、良、中、及格、不及格五个等级。无缺课者,成绩视为合格,再根据水平测试之高低,可分为优、良、中、及格四个级别。对于上课时数不到总学时的2/3的学生,成绩计0分。

2 我校实施体育选项课教学模式的优点

2.1 符合“健康第一”的指导思想

选项课教学在提高学生专项技术的同时,促进了学生自觉、积极锻炼的习惯;注重学生的个性发展,从而学生在选项、学练过程中获得尊重,进而形成正确的人生观和价值观;培养良好的道德品质,养成良好的行为规范,发展人际关系,开发学生认识事物的能力。使学生的身体、心理、社会适应三方面都得到发展和提高,促进学生健康成长。

2.2 提高学习兴趣,满足学习需要

学生对体育运动越来越有兴趣,对学习越来越主动,这些在很大程度上依靠的是选项课教学,因为选项课教学不爱运动的女大学生,也在自己所选项目的活动中动起来了,现在课堂呈现给我们的是一种踊跃投入练习的景象。据统计实施选项课教学多年,学生上课的出勤率都达到95%以上。

2.3 有利于不同专业学生之间的交流、认识

学生通过自主选择项目分别组成各项目的教学班,通过共同参与同项目的学习,不同年级、不同系别和不同专业的学生在一起,学生之间的交流和合作更加密切,选项课教学增进了学生之间的友谊,扩大了学生的交际面。

2.4 更好的提高教师的专项业务能力

对教师的专项技术水平选项课教学提出了更高的要求,因为选项课教学是无现成的教材与教学大纲的,所以只有教师通过努力学习,广泛收集资料,并制订比较合理的课程标准和授课计划,找到合适本校完整的、实际的、可操作的、科学性的教材体系。这就要求教师要不断学习,不断提高专项业务,才能更好的胜任教学。

2.5 上课时间比较机动、自由

课程的冲突、旷课的现象不见了。正如方案所讲,选项课的上课时间是从周一至周日的任何单元,学生在选课前首先要对照好专业课和实训课的时间,所选项目的上课时间跟专业课和实训课不能有冲突,一旦选上自己喜爱的项目,就可以全身心的投入到该项目的学习中,为专业课、实训课和顶岗实习的学习提供更有力的支持。

2.6 考评体系更显人性化

体育课的最终目的是让学生掌握一、二项体育技能的同时,更好的树立良好的锻炼习惯,为终身体育服务。考评体系重视过程,淡化考核,彰显课改方案的人性化。

2.7 单项竞技水平不断提高

我校的传统体育项目是篮球、足球、定向越野和游泳,自2008年实施选项课教学后,在参加省、市的体育竞赛中均获得佳绩。参加比赛的运动员都是从项目教学中选拔出来的,出于对所选项目的喜爱,在平时的选项课教学中,练得更多,练得更勤,再加上教练员专业水平的不断提高,取得佳绩就变得水到渠成。

3 我校实施体育选项课教学模式的缺点

3.1 小部分学生选课目的、动机不明确

选项课是为了让学生能够根据自身的爱好、特长,发挥自己的优势,更好地培养参与的积极性。选项课是有针对性的,但每学期都会存在小一部分学生选课盲目。除大部分明确自己选课方向的学生外,总有小部分学生跟大流,不愿分群,有的为逃避室外的风吹日晒;有的甚至不了解自己选的课是什么内容;有的是听别人介绍,觉得好玩。致使教学过程的培养目标出现了障碍。

3.2 选项课存在人数、性别的局限性

目前,学生不能够很好的了解老师和所选的项目内容、特点及要求。在选课过程中,由于项目班受到人数的限制,甚至有的项目对男女性别也有较高的要求,比如瑜伽和体育舞蹈项目,女学生较喜爱;篮球和足球项目,男学生较喜爱。这造成了选课要在规定时间内抢先别人一步,否则就选不上,这对学生选课存在一定的局限性。

3.3 课程设置不均衡,场地得不到充分利用

在师资力量能够充分发挥的前提下,有时课程设置也要根据实际情况而定。在保证教师能够任课、学生能够选课、场地可以运行的条件下才能够实施选项课。尽管学校尽力开设多个项目,但专项课程的开设存在偏差。有时室内场地拥挤,田径场却空无一人,室外场地的资源应在课程安排时得到充分的发挥,实现资源的合理利用。

3.4 课程开设应与专业特点相适合,培养学生的职业能力

高职院校是以培养社会生产、管理、服务第一线的应用型人才。学校体育课程设置也要从学生的实际出发,让学生更好地与社会、工作岗位相接轨。不同专业应开发其专业特征,紧扣专业特点,调整部分选项项目的教学内容,构建新的课程体系,一方面挖掘教学改革潜力;另一方面适应了学生对社会发展的需求,培养他们的职业能力,为学生走上工作岗位做好铺垫。

4 对我校实施体育选项课教学模式的建议

4.1 加强对体育选项课教学的重视程度,加强多方面宣传力度

让学生思想的重视,让他们真正理解大学体育课程的目标、意义。宣传可以全面,通过教务部门、体育教师动员、辅导员传达、报纸、广播、网络等,使选项课模式深入学生心中。

4.2 加强师资队伍建设,提升师资力量水平

提高教学质量的关键是拥有高水平具有创新精神的教师队伍。体育选项课对高校教师的知识结构、智能结构、能力结构提出了很高的要求,也对高校体育教师的专业比例结构提出了新的要求。加强体育教师的培训,特别是加强新兴项目和紧缺项目教师的培训,并且适当引进优秀体育教师,使师资力量得到充分发挥。

4.3 加强责任心,提高服务意识

体育教师在提高思想认识,提高业务素质,提高敬业精神和服务意识的同时,更要注意责任心的提高。作为教师,要对社会负责、对学校负责、对学生负责和对本人负责。教师应该在教与学两方面下功夫,认真研讨和勤奋钻研业务,摸索出具有自身风格与特色的高效、高质的教学方法,从而提高教学质量。

4.4 结合实际,合理设置项目

选项课教学所设置的选项应符合本校的师资、场地、器材实际,选项课教学是为了更好的使用场地器材,更充分的发挥学校体育教师的特长,为学生提供更开阔的学习条件和空间,在选项的时候不能脱离实际,切实考虑学校的实际情况。

4.5 与学校有关部门配合,提高体育教学的管理水平

体育是在各个院系的配合下,特别是教务部门的配合下开展的课程。要提高体育选项课教学水平,除了要在场地器材、任课教师、管理人员等方面得到保证外,还需要教务处在排课时给予充分的配合,以利于合理地设置项目,促进选项课教学的开展。

5 结语

我校实施体育选项课教学已经有4年多时间了,经过多年的教学实践,感觉到体育选项课教学模式优点大于缺点。体育选项课教学是高校体育改革的方向,是在不断摸索探讨研究中发展的。为改变学生体育观念的认识,提高学生的身体素质,培养适应社会发展的有用之人,需要广大师生的共同努力,相信在校领导的关注下,这一模式会发展得更好、更完善。

[1]刘翠娟.我校体育选项课教学现状分析及对策研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2008(1):76-77.

[2]楼丽文.体育选项课教学模式浅论[J].浙江工商职业技术学院学报,2006(5):95-96.