浅谈体育教学中学习兴趣的培养

汪玉乔

(华东师范大学体育与健康学院 上海 200241)

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。只有有了兴趣,才会主动去求知、去探索、去实践,并在实践的过程中产生愉快的情绪和体验,促进个人的发展。“体育学习兴趣是学生积极认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向,是获得体育与健康知识与技能,促进身心健康的重要动力”。兴趣能够引领学生参与体育,养成锻炼的习惯,从而达到终身体育的目的。因此,对学生的体育学习兴趣的培养至关重要。

1 影响学生体育学习兴趣的因素分析

1.1 学生因素

1.1.1 主观积极性不高

受应试教育的影响,体育课在学生的头脑中始终是不太被重视的,他们的心里时刻都是在想着如何去提高自己的文化课的成绩,很多人都认为来上体育课是浪费时间的举动,正是这些因素导致学生缺乏学习的主动性,在课上没有活力。学生对于体育课的功能没有正确的认识。他们没有意识到体育课不仅仅是身体参与运动,而且对于认知、情感、人际交往以及个体的全面发展的强大促进作用。

1.1.2 性别差异

在体育课上性别差异主要表现在男女生倾向于参与不同的体育运动项目。男生总是倾向于参加竞技性强的体育运动项目,在这样的课上他们的学习兴趣会很快被调动起来,在课中乐于和老师进行互动,从而在课中获得成功感和满足感,学习兴趣不断增强。而女生则倾向于参与运动负荷小、韵律感强、表演性强的运动项目。在这样的体育课堂上,她们就会主动参与学习,使得课堂的气氛活跃。这种差异性致使在同一个课堂中,男女生会出现迥然不同的表现,不利于学生体育学习兴趣的形成。

1.1.3 性格差异

外向型性格的学生热情活泼好动,在体育课中积极主动参与,学习兴趣浓厚,并乐于与身边的同学进行交流,还可以带动其他同学的热情,使得体育课的气氛活跃,而内向型性格的学生则比较羞怯、被动,学习兴趣不足,害怕在运动中遇到挫折。

1.1.4 学生的直接体育需要

“所谓直接的体育需要就是被某项或者某类体育运动吸引,迫切需要去学习或练习的动机。”这种直接的体育需要,会激发学生产生渴望学习或参与体育运动的浓厚兴趣,在课上就会表现出极大的参与和学习的热情及主观努力。因此在课上能否满足学生这种体育需要,直接影响学生的学习兴趣的培养与激发。

1.1.5 过分关注同伴和老师的评价

在体育课上,同伴和老师的评价是不可避免的,这也是体育课的一大特征的体现,那就是它的公开性。有的学生能正确看待这一评价,从中找到自己的不足,予以改进,进而获得提高。而有的同学则过于关注这样的评价,如果是积极得评价,他就很乐于接受,并在以后乐于参与体育课的学习,而如果是指出其缺点的评价,他就会觉得自尊心大受打击,从而不再对体育课有期待,学习兴趣会大为减少。

1.2 教师因素

1.2.1 教师的综合素质

体育教师的组合素质在体育教学中的作用至关重要,而且对于学生的学习兴趣的培养与激发也有不可低估的作用。一个自身的综合素质好的老师,将产生一种无形的人格魅力,树立良好的榜样,激发学生去模仿,期待像老师一样出色。这就在无形中激发了学生的学习兴趣,而且这种内在的驱动力会使学生的兴趣持久不变。因此,一个老师要想使学生对所学内容感兴趣,并主动乐于参与体育学习,必须从自身出发,拥有很强的综合素质,起到一种优秀的榜样作用。

1.2.2 正确的引导

在体育课堂上,教师要面对的各种各样性格的学生,因性格差异,学生的兴趣倾向也就各不相同。而在一节课上,内容是一样的,如何将学生的兴趣吸引到当前的内容上而且使他们积极主动的参与教学活动,这一切都需要老师正确的引导。教师要善于各种各样富于变化的、新颖的教学方法将学生的注意力吸引到课中来,并要善于创造和谐活跃的课堂气氛,使学生在课中获得快乐与满足,满足他们各方面的需要,这样学生就会乐于参与体育课的学习,保持浓厚的学习兴趣。

1.2.3 对待学生的态度

人与人相处讲究是心灵的平等与沟通,这在体育学习中尤其需要重视。当学生在体育课上感觉到与体育教师之间相处轻松愉快,学生就很容易被老师感染,对学习的内容产生浓厚的兴趣。其次,因为体能、学习能力的差异,在体育学习的过程中,学生的学习情况也会出现差异,有的学生学的很好很快,而有的学生则学的很慢,在这种情况下,老师要合理对待这个问题。否则,就有一批学生会因为老师的冷落,而失去运动的兴趣,退出体育运动。

1.2.4 教学方法

教学方法是在教学的过程中,为了达到体育教学的目标,教师组织学生进行学习所采取的教与学手的总称。好的教学方法不仅有利于教学目标的实现,更有利于激发学生的学习兴趣,使其积极主动的参与到体育课的学习中。

2 提高体育学习兴趣的途径与方法

学习兴趣的培养应面向全体,尊重个性,力求让每个学生都能够积极得参与到学习中去,形成体育锻炼的习惯,培养终身体育的意识。

2.1 利用名人效应,激发其学习动机

美国心理学家通过实验发现,借助于名人的权威和知名度,可引人注意、强化事物、扩大影响或模仿名人,这些心理现象统称为“名人效应”。在教学中,老师要多引用名人的例子,以其巨大的成就和拼搏的精神来激发学生的学习动机。在无形中,使得学生产生一种效仿的心理,潜移默化的使得学生建立起对于该项运动的喜爱与参与。长时间的参与以后,学生的学习兴趣就能慢慢的建立并相应的提高。

2.2 合理安排教学内容,使学生产生直接的运动需要

体育课吸引学生的地方是其娱乐性、自由活动、没有压力及学习健身方法等。在一节体育课中,课程内容的合理安排是将这些优点完全发挥的重要前提。在教学中,要寓趣于教,多安排符合学生年龄特征、生理特征和心理特点的内容,使学生在从事各种身体活动中,获得积极的情绪体验,把学生的学习兴趣转化为持久的动力与志向,培养学生的终身体育观念。

2.3 优化教学方法,培养学生的学习兴趣

生理学研究发现,长时间单调的刺激容易引起机体的超限抑制。因此,在体育教学中要利用多种教学手段和组织方法,培养学生的学习兴趣。在教学手段上,要灵活多样,将传统教学中的优秀的教学方法与现代的教学方法相结合,创设多种在情境,建立使学生享受轻松愉悦的课堂氛围。还可以采用体育项目轮换的教学方法,不断学习新的项目,调动学生学习的积极性,并合理地选择场地、器材,给学生以视觉新颖的感受。并且要以生动、形象的讲解和准确优美的示范启发激励学生努力学习、积极进取,同时要坚持以表扬为主,正面教育为主的方法,多运用鼓励性的语言,及时评价,表扬激励学生,增强学生学习的信心,提高学生的学习兴趣和练习的积极性。

2.4 营造良好的课堂氛围,强化学生的学习兴趣

“课堂环境管理包括体育物理环境的培养和心理环境的培养。”物理环境包括体育场地器材设施等支持体育课开展的相关物质条件的总和。这主要包括体育教师要在课前认真布置教学场地、器材,以安全、整洁、合理、有序的良好教学环境来迎接学生等。课堂的心理环境管理主要包括师生的心境、教与学的态度、教学中的情绪体验、师生关系等。在教学中,心理环境的管理尤其重要。这就要求教师要爱护学生,加强情感交流。时刻关注学生的思想动态与学生的感受,在学生需要的时候及时的给予感情的慰藉,真正的使学生感到“亲其师,信其道,乐其道”,使学生从心底里接受教师,以后的交流自然就会非常容易。学生在这样的教师的教育下必将建立起浓厚的学习兴趣。

2.5 提高学生技能,引导其自主与探究学习

“在体育教学中,影响学生运动兴趣形成和发展的重要条件,主要不在于运动技能掌握的广度,而在于其精度,即运动技能的水平。”教师要根据学生的实际运用各种手段来提高学生的技能水平,让学生亲身感受到自己的进步,从内心获得满足感。并注重将自主学习和探究学习相结合,给学生创设运用这些方法的具体情境,在学习的过程中不仅促进其技能的提高,而且能够使其获得良好的人际关系,激发其参与的动机,不断提高其学习的兴趣。

3 结语

布鲁纳曾:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”由此可见,培养学习兴趣的重要性。我国著名教育改革家魏书生说:“兴趣像柴,可以点燃,也可以捣毁,兴趣因此在学生脑子里存在着。区别不在于学生有没有兴趣,而在于有的教师能点燃兴趣,有的教师却只能捣毁兴趣。”由此我们可以看出,体育教师在培养学生的学习兴趣中起到的重要的作用。兴趣,不是与身俱来的,我们可以在后天进行悉心的培养。相信只要广大的教育工作者能够真正的从学生的角度出发,采用多种方法和内容,必将提高学生的体育学习兴趣,最终实现终身体育。

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