对我国大学生体育教学改革的思考

陈剑锋

(中国药科大学体育部 江苏 南京 210000)

1 大学生体育课程的定义

大学生体育课程指的是大学生上课所运用的主要方式是身体练习,为了达到增强体质、增进健康的目的而展开科学合理的体育教育课程,是大学课程中不可缺少的部分之一,是高等学校开展体育工作的重要项目。

2 大学生体育教学改革过程中所遇到的问题

2.1 大学生体育教学改革中体育课程问题

从古至今,在研究体育教学的过程中,大家都偏重对于体育教学理论方面的研究,并且取得了一定的成果,建立了体育教学论这门课程。所以,随着我国体育教学改革的不断完善,需要制定系统全面的体育教学课程。但是我国现状是不重视课程改革,所以,我国体育课程的不断完善,需要系统的体育课程理论指导,我国的体育课程改革大大小小已经进行了七次,虽然有一定的成效,但是还不能满足体育课程的现状。

21世纪,大学生体育教学改革进入了一个新的时代,能不能发挥体育教育的作用,是否能满足我国的国情需要,这非常重要。前人的脚步告诉我们,在科技发达的今天,要充分考虑当前情况,对体育教学改革进行全面的分析思考,运用新的思维去看待问题,为体育教学的改革提供科学理论指导,这是体育工作者的责任。

所有的改革都必须建立在完整的理论基础之上。换言之,要想体育教学改革彻底,必须与时俱进,不断变更我国大学生体育教学的观点。通过教学的方式来实现教学目标。纵观世界其他国家,不进行教学改革的前提下,教学是不会有很大的突破的,对学生不会产生很好的效果,不利于学生在大学中的发展。在课程教学改革的过程中。大学体育教学课程从目标、内容与教学模式等做出了很多努力,但落实情况却不令人满意。走进当今大学体育教学课程,课程的理论指导与课程研究对象不相符,在不知不觉中影响着体育教学的改革与发展。

2.2 大学生体育教学改革中教学目标问题

教学目标主要是指通过课程教学,使学生达到怎样的学习成果,教学的内容设计都是根据教学目标来做安排。教学目标反映了时代的需求,社会这个大环境的需要,教学目标指导学生的发展和进步。因此,分析教学目标可以帮助我们更好地理解教学改革,从而保证教学改革的顺利实施。身体的健康程度有先天的因素,但这肯定不是伪体育教学课程出现的原因。我们能不能用一个不确定的因素来界定自己的劳动成果,工作目标是对未来未发生事情的一种预测,一种计划和安排。被看做目标的对象应该是一件具体的事情,不是空虚无法实现的对象。大学生体育课程教学是否被人看重,很大程度上要看实现课程教学目标后的重要性,不重要那么就不会被人重视,也不容易被操控,这样也无法体现教学目标的科学性,稳定性等等。

2.3 大学生体育教学改革中模式问题

现在的大学生体育教学课程的组织方式多种多样。不同的教学内容,教学模式也各不相同。回想一下在大学生体育课程改革的道路上,出现了很多种组织大学生体育课程教学的方式,根据体育教学内容来组织的方式就有四种,这也是与教学内容密切相关的四种组织模式,分别是大一统的组织方式,也叫做大一统模式;二段式的组织方式也叫做二段式模式;俱乐部的组织方式,也叫做俱乐部模式;三自主的组织方式也叫做三自主模式。大一统的组织方式的特色是种类多,所有的教学项目都可以运用这种模式来组织教学,用这种方式的优势是使学生全面发展,因此,大一统模式是最具代表性的“目标模式”。这种组织方式的缺点是没有考虑学生的实际情况,导致的结果是不能很好地调动学生学习的主动性,运用这种方式的效果也是非常差的,没有特色。大一统模式是以学科中心论为理论依据。在人本主义思想和课程理论的共同影响下,大学生体育课程教学中出现了两种组织方式:“俱乐部模式”和“三自主模式”,与大一统的模式相比,“俱乐部模式”和“三自主模式”的特点是大学生体育课程的教学内容的完全由学生本人决定,俱乐部模式和三自主模式能够充分调动学生学习的主动性,这两种模式是最具代表性的过程模式,从实施的结果来看,效果非常的好,但是这两种模式的缺点是学生的选择范围很少,在整个大学体育教学过程中,大部分只有一到两个选择的方向,不能完全实现教学目标,不能全面提高学生的综合素质。所以,这两种组织方式也不能完全完成大学素质教育的任务。而介于中间的教学模式是“二段式模式”,二段式模式的组织方式是大一的体育课程上“必修课”,学习一些基本的体育项目;大二的体育课程有自己安排上“选修课”,学生自主选择。这种模式是在大学体育教学改革中不断地改进,与其他三种方式相比,它集合了其他三种方式的优点,但是,二段式的组织方式也存在自己的不足。只是由于单独的、刻板的看待了选修课与必修课,不能很好的将这部分的内容结合在一起,所以二段式模式也不能很好的避免目标模式和过程模式的缺点。因此,二段式模式本质上是违背了“折中调和论”以及“均衡论”。所以在我国大学生体育教学改革的现实背景之下,体育工作者当前的职责主要是创建符合时代要求和国情的大学体育课程的模式。

3 关于大学生体育教学改革的趋势的探析

我们知道,未来社会需要的人才所应该具备的特征是创造性学力、发展性以及基础性的融合统一;人文素质以及科技的融合统一;非智力因素以及智力因素的融合统一;个性发展要求以及基础要求的融合统一;责任意识以及自主意识的统一。现今科学的发展已经打破了学科之间的限制,向综合方向发展。这种新趋势要求学科之间加强合作。现代的大学体育课程不是孤立存在的,它与生物学,文化学,社会学以及美学都有关联。而在此之中,尤为值得重视的是当代的大学生对于体育教学的改革的需求和要求与之前相比,已经大不相同了。

顺应社会的需求,中国的国情是独生的子女越来越多。社会的多元化,信息化的快速崛起,时代的变迁令我们引我们逐渐深思,一旦我们的大学体育课程的发展与改革的措施仍旧无法满足时代发展的要求,与之关系密切的美育、德育、智育同等地位意义上的“体育”的最终结果也是可以预知的。因此,在我国的大学体育课程改革的趋势必须密切的符合我国基础教育课程综合化的未来走向。众所周知,大学体育课程的想要有效的综合化一直便是一个非常复杂的过程,它不仅仅取决于教师的自身素质,还是关联着学科之间的内在关系等等。即便如此,大学体育课程的综合化在不久的将来仍然会变成事实。因为我国的大学体育的课程改革也一直在变化着。

伴随着物质生活水平的提高,精神文明的追求便成为了重要的话题。越来越多的人也把目光集中在了人文教育上。所以,学校课程的人文性越来越引起人们的重视。特别是在我国,从古至今德育一直是课程教育的核心,不断地发展进而将其提高到到素质教育核心地位。实践表明,学生的德育如果不注意实践,空空而谈,那么,这样的德育教育很难成功。纵观现今的教育,好像存在这样的发展趋势。教育的完整性要求我们把学校德智体美作为一个整体来进行组织教学,要放弃美育、德育等的单独教学。站在大学体育课程改革的层面上来看,在社会大发展的浪潮中,大学体育课程的改革在人文教育建设方面也一定会起到特殊的作用,这些都是由于大学体育课程教学的特点所决定的。大学体育教学也应该以这个方面为目标而不断努力,发挥大学体育教学在大学中的重要地位。

4 结语

进入21世纪,伴随着知识经济的不断壮大,人们对教育的要求不断的提高,许多人从不同的角度重新去理解和探索大学体育的作用,相对而言、以前的大学体育课教学模式和现在的大学体育教学目标已然有所出入。作为大学教育的重要载体和内容的大学体育教学在我国高等教育模式的不断改革的浪潮中必须做到符合教育改革的大环境和大背景,这是我国大学体育得以顺利实施的必然要求。身为大学体育工作者的我们也应当实事求是的掌握我国大学生体育的大环境以便于不断地完善我们的教学方式及模式,最终使得大学体育的教学符合大学生的要求。

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