刍议高校网球教学目的的极端化走向

李屹峰

(武汉体育学院 湖北武汉 430079)

刍议高校网球教学目的的极端化走向

李屹峰

(武汉体育学院 湖北武汉 430079)

网球运动是集娱乐、健康、竞技、社交于一体的体育运动项目,在“健康第一”、“快乐体育”、“素质教育”等口号的号召下,高校网球教学的目的是为了增强学生的身心健康水平,培养学生树立积极乐观的人生观、科学的世界观、正确的价值观,提升学生的社会交际能力。但是实际教学工作中,很多网球教师过分注重某一项目的实现,而出现本末倒置的现象,不利于高效网球教学的良性发展。

高校网球 教学目的 极端化

网球运动最初只是在少部分贵族阶级中流行,而后随着社会的不断发展,逐渐在全民中推广开来,如今已成为世界性的体育运动,被称为是世界第二大球类运动。网球运动的特点是时尚、绅士、优美、激烈、动感,适合各个年龄段和各个阶层的人参与,它还是一项观赏性很强的体育运动项目,每年澳、法、温、美网球四大满贯是网球界的顶级赛事,吸引着无数球迷的眼球。

作为一项时尚运动,网球运动在我国各大高校深受师生的喜爱,是高校学生最常见的体育运动项目之一,也是参与人数较多的运动项目。但是在实际教学中,高校网球教学还存在多方面的问题,现代高校网球教学的目的普遍存在极端化趋势,这种极端化趋势体现在三个方面:唯健康体育论、唯快乐体育论、唯工具体育论,严重背离了体育教学与网球教学的初衷,长此以往,不利于网球教学的健康发展,也不利于学生的健康成长。鉴于此,希望通过下文分析和论述,给对高校网球教学工作有所镜鉴。

1 唯健康体育论

随着社会的不断发展,衡量健康的标准不仅仅是指身体上没有疾病,现代意义上的健康包含多层含义,身体健康、心理健康、道德健康、社会健康等等是一个综合的概念。高校体育教学作为学校体育的最后一环,它是连接学校体育与社会体育的桥梁,对学生的健康与综合素质水平有着重要意义。长期以来“健康第一”一直是我国高校教育的总的指导思想,高校的各种体育教学活动都是围绕着这个总的目标展开的。随着高校体育教学改革的不断深入开展,我国高校体育教学坚持以科学发展、可持续发展为指导,促进学生的全面发展,因此,现阶段我国高校的体育教学在“健康第一”原则的指导下,还坚持终身体育、阳光体育、竞技体育、体质教育、美学教育、德育教育等综合素质的全面培养。

我们说提升学生的健康水平是高校体育教学的目的,但不能因此就说健康是体育教学的唯一目的,这是对体育教学的狭隘理解,而且作为高校体育教学的组成部分之一,体育教学并不能完全担负起这个责任,这显然夸大了体育教学的作用。体育教学是提升学生健康水平的途径但不是唯一途径,健康是体育教学的目的,但不是唯一目的,不能把这两个概念混为一谈。现代的很多体育工作者就是因为没有理清这个概念,而过分夸大了体育教学对于提升学生健康的意义,而出现“唯体育健康论”的极端化现象。

网球教学是高校体育教学的组成部分之一,作为一项时尚、优美、激烈的运动项目,网球运动在高校被受师生们的亲睐。它集竞技、娱乐、健身为一体,运动量和运动强度可大可小,快慢、张弛可以完全凭借参与者的需要。可以是个人单打独斗的较量,也可以是集体的相互拼杀,在运动过程中不断的跑动、跳跃、咆哮,既是对生活压力和学习压力的释放,也是个性的张扬。学生们在学练网球基本技战术的同时,既掌握提高了网球技战术水平,也增强了肌体各个关节的肌肉耐力水平,增强了人体的免疫能力。在和同学们一起学练的过程中,增进了彼此的交流和理解,扩大交际范围,有利培养和奠定良好人际交往能力,对提升学生的健康综合指标意义重大。正是鉴于此,很多老师以此为目的,在教学中把健康作为网球教学的唯一目的,混淆了健康与网球教学的概念,忽视网球教学的其它意义。

2 唯快乐体育论

快乐是人的一种精神情绪,它既是无形的、抽象的东西,是一种精神心灵的满足,无法触摸。但又可以表现为有形的、具体的行为方式,比如人们的笑脸、欢乐的歌声等,它是人的一种短期精神情绪,具有不稳定性和不确定性。从某种意义上说,快乐、满足可以作为衡量一个人健康状态的标准,但它并不是绝对的,“快乐”和“健康”是两个不同的概念,两者既不能划等号,也不是谁包含谁的关系。在高校体育教学改革的大力推动下,涌现出许多体育教学口号,它们各有侧重点,“快乐体育”、“阳光体育”等等。在这种趋势背景之下,很多网球教育工作者大力倡导“快乐网球”,并且是实际教学中付诸实践,不利于网球教学的长远发展,也不利于学生们网球技术的提高。

积极、快乐是高校网球课堂必不可少的课堂氛围,试想如果学生们在网球课堂上都打不起精神、死气沉沉,网球教学也无法很好的开展,教学成绩提不上去,教学目标和任务无法完成,学生觉得的没劲,老师也很枯燥。由此可见,快乐、积极的课堂氛围对于网球教学的重要性。很多网球教师和体育工作者也认识到这个问题,他们认为体育课程、网球课程是快乐的课程,体育网球课的目的就是让学生们快乐和健康。从这种观点出发,他们把健康和快乐混为一谈,认为健康就是快乐,快乐就是健康。很对网球教师和体育工作者把网球课堂沉闷、枯燥的缘由全部归因为网球技能和技术教学上。所以,很多高校曾经一再简化网球教学内容、降低技战术的难度,甚至有的教师只是教学生们一些网球的基本入门技术,很多学生一学期结束了练网球正确的握拍技术和基本站位都没有掌握。

这种极端化“快乐网球”显然对高校网球教学和学生的身心健康发展极为不利,如果我们一遇到困难,就采取降低难度这种消极逃避的行为,只会让学生们养成懒惰、逃避困难的不良习惯。学习网球的过程应该是不断挑战—突破—提升的过程,学生的在这种挑战与突破中,树立自信心、提升自己、完善自己,这种自我实现才是运动的真正快乐。当然网球教学应该是娱乐化、特色化的多元发展,在快乐、积极的课堂氛围中使学生们掌握正确的网球技术,在快乐、积极的氛围中不断提升网球技战术水平,在娱乐休闲的同时发展自己、提高自己、完善自己,这才是“快乐网球”的真正意义。

3 唯工具体育论

众所周知,网球运动最开始是属于贵族阶级的运动,是从贵族阶级逐渐推广开来的。为世界第二大球类运动,网球运动一直属于是时尚、优美、动感、激烈的运动项目。因此,可以说网球运动既是一种娱乐健身方式,也是一种社会交际手段,更是增进人与人之间感情的重要途径。实际情况也表明,网球运动对与培养高校学生的社会交际能力有积极意义,在网球对打中,尤其是双打项目,既是对技、战术的检验,也是队员间默契的考核,通常一场比赛下来,不管是与己方队员,还是与对方队员,都是一次深入的了解与交流,很多同学原本互不相识,通过一场网球比赛成为了朋友,从而扩大了学生们都交际圈,是对学生们社会交际能力的一次很好的锻炼与提升。

现在社会的各大企事业单位,不仅仅要求学生具备扎实的专业知识和技能,更要求大学生综合素质能力的全面发展,在这种综合素质中社会交际能力占据重要位置,它关系到一个人与他人与社会交往的情商。因而,很多高校网球教师在平时教学中过分注重培养学生的社交能力,学生们在日常学练中,也只看重交际范围与对象,从根本上忽视了技术、战术的学练与提升。这种从一开始就带着功利目的,导致出现的不良现象就是:女生往往注重外在的美观而没有掌握真正的技术;男生则从陪练的目的出发忽视技术的规范化与正确性。网球运动在很大程度上背当成了社交工作,这种严重的舍本逐末的现象,不利于学生树立正确的人生观、价值观。

4 结语

现代网球运动以其自身的特点和独特的魅力备受高校师生的追捧,已成为高校校园文化建设重要组成部分,丰富了高校学生的课余文化生活,在健身娱乐的同时,培养了学生的社会交际能力,培养和提升了学生们的综合素质水平。高校网球教学以“健康第一”为总的指导思想,不能有失偏颇和出现极端化趋势,坚持“健康网球”、“快乐网球”、“社交网球”的良性发展。

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2095-2813(2013)12(b)-0039-02