高职院校体育课程改革的探讨

王晖

（新乡职业技术学院 河南新乡 453006）

高职体育课程是高职教育的基础课程,是高职教育及高职人才培养目标的一部分。高职院校人才培养特点的体育课程体系应做到学生具有必备的基础理论和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,并养成良好的职业道德。高职院校人才培养目标应以《体育与健康》教材精神为依据,使得体育课程建设和改革能够适应高职教育的发展趋势。体育教学不仅要提高学生身心素质,而且要侧重高职学生“职业技能”培养,做到体育课程与专业课程有机结合。职业实用性体育能力的培养是否符合高技能人才培养目标,关系到人才教育性、协作性、规范性的特征,它对学生职业所需的身体素质能力的形成有着积极的促进作用。

1 高职院校体育教育的现状

高等职业院校中的体育教学是学生进入社会之前最后阶段的体育教育阶段，目前，我们的高等职业院校，绝大部分是由中等职业类学校升格或转变而来，教学大纲、教材、教学计划均是延续中职学校或原封不动的套搬普通高校的模式，无论是课程的目标、要求还是教学实施的方式手段都没有明显区别。

1.1 教材的选用上没有针对高职院校的自身特点

课程内容基本上是以田径、篮球、排球、足球、健美操、武术项目为主，学生自身感兴趣且想学习的体育技能少之又少，最终导致走向社会后没有掌握自己喜爱的运动项目，缺乏对体育知识理念的了解。

1.2 教学方式方法陈旧，不重视学生年龄的变化，重复初高中的体育教学模式

没有做到与现代社会生活方式的与时俱进，教学方法手段只注重竞技性，休闲体育教学开展的不够，忽视体育理论知识的传授和社会人文因素的关系，国内外适合高职学生的新的方式方法，如情景教学法、情感教育法基本上不使用，使得学生失去了学习体育技能的耐心，从而也就对体育课失去了兴趣，没能很好的形成自觉参与锻炼健康能力的习惯。

1.3 评价方式缺乏合理性

《国家体育与健康课程标准》指出：体育课程学习成绩的评定的标准应该结合每名学生的实际情况和技能提高的幅度进行来评定。在具体的实施过程中，大部分体育课评价采取的都是简单的技术评定和达标方式，忽视了学生的个体差异。

1.4 师资条件受限制

教师队伍中年龄层次结构不均匀，男女体育教师比例失衡，男性教师数量偏多，教师所掌握的体育技能过于单一和集中，缺乏时尚、休闲、新兴运动项目的师资资源。

1.5 场馆设施有待完善

体育设施是开展学校体育教学活动基础设施，是完成学校体育教学目标的基本保证，目前来看，高职院校体育场馆设施无法满足所有学生体育活动的需求，课程设置受到了影响，降低了学生参与体育活动的兴趣，阻碍了课外体育活动的有效开展。

2 高职院校体育教育与职业教育之间的联系

根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神,高等职业院校教育是组成我国高等教育的重要组成部分,学生应在掌握基础理论知识的基础上,重点掌握从事所从事职业领域实际的基本能力和技能。可见,高职院校的教育和传统的本科类型的普通高等教育院校是有区别的,它以培养实用型技能人才为主要目标的,更加注重学习的实用性。

高职院校中的体育教育作为大学生素质教育的重要组成，不仅是完成职业教育整体教学任务目标的保证，也是培养学生身体素质、社会能力的必要环节，两者存在关系如下。

2.1 通过体育课程提高学生健康水平

通过以体育课和体育活动向学生传授职业需要相关连的教学内容，在提高学生身体素质的同时，相应的增强机体的抗病能力和缓解疲劳的能力，以及应对复杂或艰苦的工作环境的能力，从而形成了学生自身能力的提高，使其今后走向工作岗位后能够更好的提高工作效率。

2.2 可以培养学生形成终身体育爱好和习惯

学生如果可以在职业教育以外的时间里选择自己喜爱的体育项目，并且由专业教师进行引导。不仅提高了学生学习体育技能的兴趣，也为其进入工作岗位后坚持体育锻炼奠定了基础，对学生本身而言自身的社会能力也会得到提高。

2.3 通过“多元化”课程内容培养学生综合素质，满足社会和职业岗位的需要

将素质拓展的教学内容融入体育课程中来培养学生坚强无惧、胆大心细、敢于冒险敢于尝试的意志品质，通过集体项目、协同合作性质的体育课程可以塑造学生团队意识和社会交往能力；可以培养学生健康个性、提高其自我调整的心理能力，以便能够从容面对走向社会后遇到的困难和挫折。

3 结论与建议

3.1 结论

随着时代的发展，高职院校的教育优势逐渐显现出来，因此高职院校的体育教学内容应该全方位的确定教学目标,即：身体、技术、娱乐、保健、心理等多元化因素，以帮助学生能够适应未来的社会要求。

3.2 建议

3.2.1 调整教学计划、改革课程设置

作为一门基础课程，体育课程在肩负着提高学生身心健康任务的同时，高职教育中体育教学的目标不仅是为了传授体育知识和技能，增强学生体质，还要把培养全面发展的人才做为目标，其教学模式应为：一年级兴趣选修课；二年级职业实用性课。一年级选项课程的设置，应根据学校自身硬件设施的状况，学生兴趣、区分性别方面进行安排。二年级职业特色课程的设置，要根据学生所从事的职业特点、易出现劳损的身体部位进行安排，要突出职业实用性。

3.2.2 针对职业特点合理安排教学内容与方法，教学原则及学习结果的评价

教学内容方法的使用上，首先应遵循区别对待原则，注意学生之间的差异度，给予学生宽松愉快的课堂环境；其次是要根据所从事职业工种的特点设定教学环节和具体措施，让学生体会到教学内容的实用性与科学性。从而调动学习兴趣，使学生能够在问题解决中学会学习和思考；最后就是在教学活动的组织上，处理好实用性体育能力和基本体育能力的关系，从而实现以知识技能传授到以学生实际需要为主的转变，充分体现出结合职业、工种的不同实现学生的全面发展。

以学生就业后所需的身体能力为教学原则，教学进度的安排上不仅要让学生掌握日常锻炼、健康保健的基本知识和技能，还要注重培养学生适应外界复杂环境的能力、人际交往的能力和牢固的团队意识，减少或直接取缔初高中学开设过的课程内容。普遍的旧的内容应在总的教学计划中应减少比例，实用的新的内容应在总的教学计划中增加比例。

体育课程的教学目标评价应以学生的综合评定为基础，不同的学生存在不同的个体差异性，设置要能够体现出学生在学习过程中习得技能的评价体系，这是高职院校体育教学改革与发展的关键环节。针对高职院校体育课程的评价体系应在职业实用性体育教学内容的基础上主要对学生职业所需的身体技能进行评定，要具备展示与激励、记录成长与进步的功能，把学生的职业性质、专业知识、身体机能、健康水平、学习态度、情感意志、团队精神，社会交往能力综合纳入到成绩评价体系中，改变以技能考核指标为评价标准的现状，使的评价成为推动学生主动参与、自我教育、自我发展的过程。在此基础上进行每学期的达标量化考核，将二者有机结合，综合出学生在校的体育课成绩情况。

3.2.3 师资队伍建设和场馆设施的投入

体育教师队伍自身的建设发展是实现教学目标，完成教学任务，保证教学质量的重要基础。构建具有职业类院校工种特点的体育课程实施框架离不开具有开拓创新精神的教师队伍。因此，在体育教学理念上应有更先进的指导方向，在师资队伍的配备结构上，应侧重学历更高更专业的教师，教师应具备现代社会休闲体育、人文体育特长。教师水平的提高能够有力的促进高职院体育教学改革与发展。

高职院校教育规模同步发展的体育场馆的配套建设同时也是推进高等职业院校体育教育改革与发展的基础，学校体育场馆设施是学校开展体育教学与课外活动的重要场所,是保证教学质量的重要资源。在保证学校体育教学与正常体育活动开展的同时,加大中小学学校体育经费投入，加强学校体育管理，促进学生体质健康水平的提高，我们建议要加强学校领导对体育设施的重视和学校体育经费投入，在体育场馆、设施、器材等硬件投入的同时，加强体育师资、培训、科研等软件投入，全面促进学校体育工作的开展。

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