新时代下书籍设计教学的改革思考

蒋 蕾 (湖南文理学院美术学院 湖南常德 415000)

新时代下书籍设计教学的改革思考

蒋 蕾 (湖南文理学院美术学院 湖南常德 415000)

通过对书籍设计的发展趋势的分析，提出教学的改革措施：引进新的观念进行教学理念的更新和转变，对实践性教学环节进行创新，开拓学生的设计思路，提倡学生创新能力、动手实践能力的培养，并且采用教学实习基地、创建工作室等方法从而与时俱进地完善书籍设计教学。书籍设计；教学；改革；创新

（本论文是湖南文理学院《艺术设计专业《书籍设计》课程的教学改革与实践》的教学改革研究项目 项目编号：JGYB1212）

随着现代信息千变万化的多媒体传播时期的到来，书籍设计正受到日益发展的多元化文化传播的冲击，遇到了新的传播媒介的挑战，把书籍设计推到了崭新的现代设计阶段，所以对书籍设计课程教学提出新的要求。面对现代社会的发展，单一的教学模式不能满足需求，而不断研究更新课程内容，去发掘适应艺术设计市场需求，制定合理的、有特色的的教学模式。

一、书籍设计教学中存在的问题

书籍设计教学中存在的问题主要表现在于：一方面，在教育目标方面，对学生创造性思维能力的培养没有作为教育的关键与核心；教学形式单一，轻视交叉的综合素质的锻炼，导致学生缺少创新精神和个性的发展。 另一方面，书籍设计教学中学生往往容易满足于电脑的方便快捷，忽视对材料、印刷、装订等方面的探求；缺少实践技能的培养，教学实践手段不完善缺少真实课题的实战技艺训练。再就是教学与市场脱节，教学脱离于出版企业、印刷厂、以及文化市场，缺乏出版、印刷生产工艺的实践技能、实践经验的理论重视和引导，导致学生不熟悉材料、印刷工艺及设计制作程序，不能适应社会实践，感到学非所用。所以针对此课程的教学现状，对书籍设计教学做了以下几个方面的思考。

二、教学中注重学生创新精神、创造性思维能力的培养

出版行业迅速的发展和繁荣把书籍设计推向了崭新的现代设计阶段，国内外的优秀书籍设计作品也层出不穷，但对于这些优秀作品的新理念与新形式，学生在学习和实践上出现了一些难题：一方面学生对于优秀的书籍设计认识有的时候只是一知半解，模仿的较多，原创性不够。另一种情况就是在书籍设计时对于国外的形式一味的生硬模仿，少了创新精神与个性的发展。

吕敬人先生曾说的：“设计教育要学生意识到创造新概念与普通大众审美和需要之间找到一个切入点的重要性。”由此可见书籍设计是要注重实用与艺术并存，围绕怎样使书籍成型，包含书籍的形式、材料、字体、印刷工艺等一系列问题，都是应该去斟酌的，而不仅仅是就其外观及形式上的标新立异。所以在书籍设计的教学中应该在课程设置上做出努力，把系统知识提高到理论上去认识，通过课题练习的方式，培养学生创造性思维的开拓，提倡创新，鼓励具有时代特色和民族风格的设计。

在书籍设计的教学中，应在教学课题上建立“新理念”，在书籍设计的课程学习不同的阶段，有针对性的进行一系列教学活动：以传统书设计为基础的训练，以概念书籍设计锻炼创意思维能力，以新型电子书籍设计为实验性、尝试性探索，以传统与现代结合的方式，充分调动教学智慧设计出具有创新性的、有深度的、有广度的、有应用性的新颖课题，才能使学生在多彩的学习过程中激发创新能力的同时又掌握具体方法并取得良好的教学效果。

三、教学中培养学生的实践能力、积累实践经验

目前在校学生的学习普遍存在动手动手、操作能力较弱，实践经验、实践能力不足，不适应书籍设计行业的需求，特别是在工艺技术流程、实际生产环节上的了解生疏，所以导致设计方案可行性降低、结果不敬人意。可见书籍设计的教学不可缺少的重要环节是实践性教学，在教学中教师不仅要很好地引导学生，使其在灵活地掌握书籍设计理论知识的同时，还要通过广泛、丰富的实践体验，提高动手能力，解决学习到应用的实际问题。

在书籍设计教学中的实践性包括：教学过程的实践性和学生课题训练的实践性。首先在教学案例的实践性中，以真实案例作为教学的范例，学生通过实际项目中客户群体对于书籍设计的具体要求，以及在书籍设计的过程中各环节的进程等方面的认识和了解，能将所掌握的理论知识与实际操作紧密的联系、结合，所以教学案例的实践性的实现一方面可以通过专业教师掌握大量实际案例和经验，增强学生的的专业积极性。另一方面就是可以通过把书籍设计专家请到学校来给学生辅导、讲学，使学生从中加强自己的理论修养，学习他们的作品中长处，巩固自己的设计技巧，汲取设计师的丰富、先进的经验。其次，通过课题训练来进行书籍设计实践活动。要求学生体验设计制作、积累经验，完成具体的真实的书籍设计课题练习， 让学生亲身体验并参与到书籍设计的各个环节中，从接受项目、市场调查、创意样稿、生产制作的跟进到装订成书等各环节的具体要求、经验积累、综合能力的提高，使学生对书籍设计有较全面、系统的认识，在明确书籍设计的整体概念及构成原理的同时，学会从原稿分析处理到书籍出版的编辑设计的本领，提高书籍设计技能。所以通过实践性教学环节对学生的分析、设计、制作等多种能力进行培养和提高，实践能力培养与理论知识相结合。

四、完善构建实训室、实习基地、工作室加强教学实训环节

通过印刷教学实训室、实习基地及工作室的建设，有利于实践设计课程的开展，从真正意义上使学生提高实践技能。

书籍设计课程实训室能为学生完成书籍设计制作提供平台，使书籍设计学习有条件的进行实践、动手操作，更好的掌握课程的相关技能知识。使学生参与样本的设计并完成制作工艺，进行简装本、平装本的设计制作，再进行精装本设计与制作工艺，以及概念书籍的设计与制作，循序渐进，完成实践性教学环节。实训室为书籍设计教学提供打印（印刷、丝网印刷）、线装、胶装、纸张切割等书籍设计需使用的设备，学生在完成电脑制作样稿后可以进行书籍制作实践阶段。学生可以根据课题要求以及创新理念，不局限于以往传统的表现材料、工具以及设计意识，在实训室中鼓励学生做尝试性的综合材料的运用。在符合书籍设计的实际需求的同时，提倡具前瞻性的设计理念。

现代的书籍设计市场，注重书籍的“整体设计”，从印刷到装订、从纸张、材料的选择到工艺都是书籍设计的重要环节，都拥有各自独特的表现力。学生对于书籍设计的材料及印刷工艺的了解必须走出校园，走进市场，建立印刷厂或印刷机构为实习基地；在减少学校经济投资的同时又能使学生现场去参观、体验，通过与印刷工厂技师的直接沟通及指导能更好的让学生深刻的了解并掌握印刷、装订工艺及其流程，例如纸张的选择、烫金压膜、函套的制作、UV 技术等知识，使学生通过印刷厂体验、熟悉印刷的整个生产过程和环节，有利于学生在书籍设计中对材料、印刷的预先思考和选择，使书籍设计课程更加完善。同时避免了学生仅仅局限、满足于电脑和直印带来的依赖与快捷而忽略了对于纸张、材料、印刷工艺以及装订形式等问题的实践和思考。

王受之先生针对国内设计专业教学问题指出：“设计教育应与市场相适应，学生从学校所得来的知识能够很快接受市场的挑战才是设计教育的成功。”可见为了更好的完善书籍设计教学需要，通过工作室的构建来与市场接轨，以团队的为单位进行工作分工，并与社会接轨给教学带来职业氛围，在这样的环境里，不仅可以锻炼到学生敏锐的构思能力，熟练的技术操作能力，而且还训练了与客户的相处与沟通能力。一整套工作流程中锻炼与不同岗位的协作能力；同时能具备基本岗位能力之外的，一定的创意与策划能力的职业可拓展性，熏陶学生职业修养。

新时代下的书籍设计教学要与时俱进，不断更新观念，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，创造新知，真正地将书籍设计的新理念与实践相结合，在教学过程中，注重提高学生设计创新思维能力的同时要加强学生的实际操作实践能力的培养，以适应社会的需要，努力培养出符合社会发展需要的设计人才。

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