“产学研用”模式下的艺术设计人才培养思考

韩英杰 范铁明 （齐齐哈尔大学美术与艺术设计学院 黑龙江齐齐哈尔 161006）

“产学研用”模式下的艺术设计人才培养思考

韩英杰 范铁明 （齐齐哈尔大学美术与艺术设计学院 黑龙江齐齐哈尔 161006）

本文主要从产学研用模式下艺术设计专业的人才培养的方面进行一些思考。吸取本省的一些高校在这些方面进行改革、尝试的经验和成绩，尤其针对具有实践性质较强的艺术设计专业分析，主要从“学”的方面进行多角度分析，提出想法。产学研用；艺术设计；人才培养

黑龙江省高校教改工程项目：《地方高等院校艺术设计专业产学研用合作人才培养模式的研究与实践》项目编号：JG2012010667

从20世纪50年代开始，在我国的《国家中长期科学与技术发展规划纲要（2006～2020年）》中，提出到2020年把我国建设成为创新型国家的战略目标，其中对高校在产学研合作提出了具体要求。因此，高校为社会服务的职能和社会地位越来越重要，高校成为创造力和设计思维的源泉。

“产学研用”是一种合作系统工程，字面意思就是生产、学习、科学研究、实践运用的系统合作。学就是学校与企事业、科研院所共同完成人才的培养，使人才的培养有的放矢。学校要充分利用各种有利条件和资源，把学生培养好和送出去。

因此，产学研用相结合是市场、企业和高校非常主要的发展模式。这种链条式的模式是培养人才，发展经济的最好措施，是培养新型设计艺术人才的一条有着绝佳优势、相辅相成的生产线。但地方高校在不断改革和实践的过程中获得可喜的成绩，但在由于各个学校的不同还存在一定的差异。有些高校对于艺术设计人才的培养还有进一步需要调整和加强方面。

一、学校需要调整和加强的方面

1.重“教师”，增强内驱力

激发产学研用主体的深层内驱力主要在于学校教师的状态和水平。高校教师的内驱力不足根源于办学思想、科研工作评价体系等。尤其艺术类教师不仅理论知识要强，在实践上还要有很过硬的设计能力。但艺术设计教师存在为了评职称尔工作，唯评职为首要任务。所以对于教育人才的积极性不高。由于学校的评价机制也以此为指标，所以更加重了这种态势的严重性。重教理论研究，轻视科研成果对市场经济发展的价值，教师也不关心企业市场需求、横向课题研究。所以，从高校、教师的自身发展需求和社会责任上，建立合理的教师评价机制。就是将关于教师的一系列评价机制和教学环节等等的具体要求进行调整和改善，提高教师对人才培养的积极性和主动性，为人才的培养提供先决条件。在教师品德职称评聘和质量考核等方面做出政策性的改变，重视“双师型”教师的培养。

2.重学的”内容“和目标的吻合度

通过调整专业设置与课程设置，达到应用型设计艺术人才的目的。首先，培养计划应该扎根于设计，艺术设计专业包括环境艺术设计、视觉设计、服装设计和产品造型设计等，因此，课程内容要以理论与实践同步进行，有时根据情况也可以实践先行。目前，高校艺术专业课程教学方面开课的顺序基本是政治、英语、专业基础课，然后是专业限定选修课和任意选修课，最后是毕业设计环节。致使在1-2年的学习中学生对自己的专业好似盲人摸象，不太清楚自己的未来在哪里，即使知道一些也是一些理论上的。三年级的专业课较多，但基本上都是在学校完成的，第四年就是做毕业设计。学生刚刚感觉到设计的实际意义和价值时已经没有太多时间了。

首先，在艺术设计课程中可以加入一些相关的学科。例如材料学、市场营销、管理方面相关课程，实现多学科的交叉，既可以做设计人才也可以跨领域做相关的管理或营销工作，这样人才呈多样化发展。其次，要整合课程。要增加专业课的学时数，缩小专业基础课的学时，例如，三大构成要缩小学时数，它的内容部分要融于其它专业课程之中。造型基础课程学时数也可以适当减缩。在最后，要将实践环节的内容做实，不可以只是走走市场，做个走马观花的市场调查。

3.重“横向和纵向”教育交叉

艺术设计课程需要大量的实践经验和技能，认为只要讲授传统课堂内容就可以完成艺术设计的人才培养任务，这是有失偏颇的。一些地方高校设计专业的教师一般没有社会上的项目和自己的专业团队，市场的实战经验较少，所以给教学带来障碍是致命的。要通过聘请来自不同国家和地区的具有丰富经验和实战技能的设计者作为客座教授，将它们的设计的成功案例和对设计的理解和评价与学生进行沟通，学生们能够从中学到间接实战经验和提高设计审美。并通过学生参与设计项目、课程作业、学术座谈会和团体合作训练，提高学生的认知和对市场的把握。

另外，艺术设计培养计划要将实践教学内容与形式多样化。在实践教学中，建立校内外结合的多渠道的设计实践与教学模式。让学生走出课堂进入企业和科研院所，真正体验作为一名设计人的点滴。这样学生可以有更多的社会交往的机会，从而使学生增强学习的兴趣和主动性。

4.重“设计团队”合作精神

随着世界经济一体化，文化多样化的到来，对于设计领域来看，要想有一定的成绩和社会影响，必须要有一个好的设计队伍。从国外来看也是如此，越来越多的设计师是以设计公司来完成他的设计。比如：青蛙设计公司、IDEO、FITCH、等设计公司。对于高校设计教师来讲一样，每个人都有自己的擅长的方面。但教师不可能在每一个领域都成为专家，所以要培养出一个优秀的人才，设计艺术行业越来越需要团队合作，团结协作精神是成为艺术设计专业人才培养的外界环境。教师之间或教师与企事业设计人员能够精诚合作，取之所长，为人才的培养献力献策，为人才的培养提供更大的平台是人才成功的先决条件。

二、总结

艺术设计专业与其他专业相比有自己鲜明的专业特色，所以在人才培养方面要因地制宜。在教学课程设计和实践环节等都应从自身的规律和环境出发，制定即符合市场需要有有利学生发展的培养模式在这其中有一些是需要改革者在教育学生中需不断体会和把握的。一方面是教师的承受力问题在这种教学模式下设计教师应是全能型的，即是教育工作者，又是科研工作者和设计师，教师不仅担负教学任务，又从事科学研究，对市场发展动态和实战又要了解和把握，因此，要考虑教师的时间和精力以及体制问题。另一方面，艺术设计学科在注重学生基础理论知识、技能的同时，更要培养学生创造性思维和动手能力；更不能完全走追求经济效益的企业之路，忘记了艺术设计教育的本职是教书育人，是人的可持续发展。

[1]周涛.《产学研结合模式研究》[D].哈尔滨工程大学，2002.

[2]毛智勇，杨帆.《产学研合作教育人才培养模式创新实践与研究》[J]，教育与职业，2011.23.

[3]王希俊.罗旋.《产学研相结合培养复合型设计艺术人才》[J]，艺术与设计，2010.7.

[4]曾宪军.《产学研合作的必要性研究》[J]，经济师，2005.2.

韩英杰，黑龙江省齐齐哈尔大学美术与艺术设计学院艺术设计系，设计艺术学硕士。