关于书法教学的几点思考

史永平 (河南油田第六中学 河南唐河县 473400)

关于书法教学的几点思考

史永平 (河南油田第六中学 河南唐河县 473400)

专业书法教师少，学生缺乏书法知识，生活中接触较少，缺训练，所以书法教学普及难度较大。书法教学中，教师应另辟蹊径，创设出书法教学新思路，总结出符合学生实际情况的教学方法，把握好书法教学侧重点，达到普及书法的目的。中小学书法教学；课程扯皮；学生实际需要；文化传承

书法艺术是中华传统文化中的重要组成部分，它独特的艺术魅力不仅烛照了艺术的殿堂，更是文化生活中不能翻页的部分，作为一名美术教师，深感书法教学之任重道远，在本篇文章里，我将就书法教学谈一谈我的拙见。

一、施教者的尴尬

历史上，书法课与语文课关系更为直接一些，一些大书法家本身就是文学家，书法似乎只是文学的副产品。而近现代以来，书法作为一门独立的艺术的同时，似乎跟美术更接近一些，教学过程中，书法课和美术课更亲近一些。而这正是书法教学的第一个尴尬：语文老师推给美术教师，美术教师又推给语文教师，扯皮事件时有发生。

在这一点上，虽然2011年8月2日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》里有明确规定，“三至六年级的语文课程中，每周一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。”但是，具体情况是，语文教师能结合学生识字情况进行教学，而大都没有接受过正规的书法教育；美术教师接受过正规的书法教育，而不能结合学生识字情况教学。

似乎把字写得正确是语文老师的事，写得美观又是美术老师的任务，把原本一码事，人为地割裂开来，不伦不类，尴尬异常。基于此，我认为，只有《教育部关于中小学开展书法教育的意见》还不够，还必须有上级主管部门作出更加明确的指示，解决课程扯皮问题，同时利用假期时间，有计划地对语文教师进行书法知识培训，开展形式多样的书法活动，督促其书写水平的提高，从而解决师资问题，把书法课落到实处，而不是把书法课弄成一门装点门面的面子课。这样做，正是对教育部下发《意见》的切实落实。因为书写问题真的已经是一个刻不容缓的现实问题了，且不说书法这门汉字的所独有的艺术后继乏人，面临断代的可怕的文化传承问题，单是学生书写能力下降的现实，就已经够触目惊心的了。

当然，这样建议并不是我这个美术教师想借助主管部门而推卸书法课的担子，更重要的是基于教学实际的的现实思考。语文教师兼任书法课，能更好地实现写的对与写得美的无缝对接，同时能把书法艺术更好地落实到语文作业里，解决书法训练增加学生作业负担的问题，而作为美术教师，也有义不容辞的责任，具体做法上，就是结合学科特点开展形式多样的书法教育，而这一点正是教育部《意见》中的明确要求。

二、立足点问题

书法课程毕竟不能视同于一般商品，但也不能忽略学生的实际生活需要，更不能忽略课程高于生活，引领风尚的作用。那么，在义务教育阶段，书法课程是侧重于满足学生实际需要，还是侧重提高学生艺术品位，就成了决定教学效率，也决定教学效果的亟待解决的问题。

学生的书写现状怎样呢？一问到这个问题，有经验的各科老师就会用一个词来形容——每况愈下！生造词、火星文乱用，错别字连篇，潦草难认……书法艺术正受到前所未有的挑战。究其原因，电脑的普及，互联网的广泛应用对汉字的书写冲击最大，简单的键盘敲击，快速高效，就连行、楷、隶、篆的转化也不过是鼠标的轻轻一点。其次，应试教育模式也极大地冲击了书法这门传统艺术，学生课业负担过重，作业量太大，根本无暇顾及书写美观问题。另外，家长的急功近利思想，老师批改作业重对错轻书写的倾向，也都对学生书写的糟糕现状起到了推波助澜的作用。

基于此，我认为义务教育阶段，特别是小学一至六年级阶段，书法教育应立足学生实际需要进行，七至九年级立足艺术品位的提高。教育部下发的《意见》要求每周一课时，短短四十分钟，很难对学生书写现状有所改观，反复讲解、练习，才能有所收获。

在具体施教过程中，应把字的源起流变，书写的正确姿势等基本知识放在前面讲解，练习过程中，应以硬笔书法为主，字体则以楷书为主，课堂上以学生练习、互评为主，教师讲解要少而精，在这方面，河南地方课程读本——《书法艺术》编排得就很好，大体思路就是如此，但从三年级起教学内容以软笔书法为主，硬笔书法的学习所占分量很少。鉴于学生硬笔书法的实际应用较广，一二年级课时少，基本功练习力度不够，三年级起就以软笔书法练习为主是不符合学生实际情况的。此阶段，万不可急于求成，欲速则不达。教师要活用教材，切不可照本宣科，尤其在作业布置方面，应以硬笔书法练习作业为主，软笔书法为辅，应以欣赏了解为主。到了七——九年级的初中阶段，再适当增加作品作业分量，练习软笔书法，布置完整作品类作业不迟。

三、继往开来搞好传承

书法是汉字艺术化的体现，是我国博大精深文化的重要组成部分。凝神端坐，笔势多变，提按起伏，这是笔的舞蹈，是思想的图画，许多人都挚爱着这门在精微细致与恢弘大气间自由游走的艺术。2009年，中国书法被联合国教科文组织列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。近几年来，中国书法文化“漂洋过海”，通过选修课、讲座、展览等多种形式在大洋彼岸掀起了一波波的书法热。但在国内书法教育颇有些低迷的趋势，不少人都担心书法会重蹈京剧没落的覆辙。据相关调查，中小学生有80%以上对自己的汉字书写不满意，但是大家对此并不紧张，甚至有的学生、有的家长认为字好不如考得分高，这才是最令人担心的。因此，更需要书法教育工作者积极参与，共同努力，搞好书法的传承，对抗住书法沉沦的逆流。

书法教育不受重视被边缘化的现状，还缘于对书法的文化内涵和意义的理解有偏差，书法独特的艺术魅力，有很好的美育作用，对孩子心灵、性格的塑造有重要的作用，甚至会潜移默化地影响他们的一生。中国书协围绕提出的“从小写好中国字，长大做好中国人”的响亮口号，在全国中小学生中开展书法艺术节活动，也在一定程度上调动了中小学校抓好书法课的积极性。那么，就让我们一线教师搞好书法教学活动，在继承这一传统文化中起到中流砥柱的作用。

1.《教育部关于中小学开展书法教育的意见》

2.河南省地方教材《书法艺术》.