音乐专业舞蹈形体课教学的实践与思考

饶开芹 孙 卉 （重庆大学 重庆市 400020）

音乐专业舞蹈形体课教学的实践与思考

饶开芹 孙 卉 （重庆大学 重庆市 400020）

为了适应当前知识时代对人才的要求，不少大学为音乐表演专业的学生都开设了舞蹈形体课。音乐专业学生学习的舞蹈形体教学与舞蹈专业学生学习的舞蹈教学不同，培养舞蹈演员的目的是为了让他们掌握表演技能，在舞台上准确地塑造人物形象；而音乐专业学生学习舞蹈形体课的目的，除了是让他们掌握一部分表演技能以外，更多的是为了培养音乐专业大学生的艺术修养和审美意识。

音乐；舞蹈形体课；实践与思考

笔者通过亲身的课堂实践经验，针对高校音乐专业学生的特点和新时期的社会需要，对音乐专业学生学习舞蹈形体课进行探究与思考。

一、舞蹈形体训练是良好的艺术熏陶

形体美，首先应归为一类典雅艺术，它是美的凝练和精华。追求形体美，即追求一种艺术的境界。我们常说生活中不是缺少美，而是缺少发现美。其实，只要把目光聚集于自身，便可以从最简单、最原始的方面挖掘美的因素——形体训练为学生开辟了一个特殊的发现美、塑造美的渠道。无论是有氧健身操、舞蹈，抑或是瑜伽形体，跟着老师的教学节拍，都能使我们的学生陶醉在优美动人的音乐中，全身心的放松，做出风格迥异的形体动作，逐渐深入对音乐的体验，逐渐融入音乐与肢体的双重语言所要表达的意境之中。老师传授给学生的是只可意会、不可言传的艺术感觉，学生在不经意中把老师想象成艺术的化身；每一课时的训练，老师细致地每一动作的指点，化到细处，都是对学生艺术感觉和良好气质的培养和熏陶。

二、影响音乐专业学生学习舞蹈形体课兴趣的因素

1.生理因素。由于艺术专业学生入学稍早，年龄一般在17—20岁左右，骨骼的发育基本定型（比较坚硬，软开度较差），每进一步都要付出较大的代价；而且学生的身体素质、形体基础的掌握程度相差很大，有的学生做起动作很不协调优美，跟不上教学计划的要求，使之对学习失去信心，导致影响对课程的学习兴趣。

2.心理因素。舞蹈形体课是带有人主观目的性的一种特殊的课程。从客观的需要到带有主观色彩的实践活动之间，存在一个中介环节，就是学习动机。开始时，有的学生会认为舞蹈课不是主课，存在能混就混过去的思想，有的男生认为舞蹈应该是女生的特长，和他们不沾边，还有的学生则是随大流。基于以上因素，学生们在课堂上就会对自己要求不严格，也就难以产生浓厚的学习兴趣。

3.环境因素。由于学生们来自不同地区，接受舞蹈形体课训练程度各不相同（大部分都没有接触过舞蹈基训的训练），其中不知道舞蹈形体课是怎么回事的占了大半比例。所以上课时表现出不好意思、放不开、不主动等情绪因素，从而影响了学生的学习兴趣。

4.教学因素。在舞蹈形体课中任何单调枯燥的练习和教学方法都容易使学生感到厌倦乏味，提不起精神来，而连续两节课不间断的练习，会让音乐专业的学生觉得运动量较大，产生不良的心理反应和畏难情绪。因此，教学方法和上课时合理的休息调整是影响学生学习兴趣的一个重要因素。

三、如何提高音乐专业学生学习舞蹈形体课的效果

1.以认真的授课态度与合理的课程安排，吸引和保持学生的注意力。注意力是人的心理活动对一定客体的指向和集中，“注意”是心理活动的开端，并贯穿与整个过程的始终，在课堂教学中只有将学生的注意力影响老师的教学内容上，才能使学生产生必要的感知、记忆、想象、思维，进而促进情感的意志和形成、加深，以达到提高教学效果的目的。在给没有舞蹈基础的音乐专业学生拟定教学计划的时候，首先就定位了他们的学习目标：是培养优美的体态、气质，和上舞台的勇气与台风。所以，在教学内容上，可以先开设芭蕾基训的训练，包括一些基础的体态、站姿、手位等。在授课时，为了吸引住学生们注意力，所以在每个动作的教授时，都要求教师做到标准的示范及仔细的讲述规格要领，让学生在学习的时候，不觉得枯燥，并且积极地踏出第一步，就是模仿。

2.把握差异，因材施教。因材施教，顾名思义，就是要根据学生不同的特点进行不同的教学。由于教授的学生对象可能存在生理差距较大、学生的素质、理解和接受能力都各有所不同，往往制定的教学内容在一部分学生中能够完成，而另一部分学生则不能完全掌握的情况。所以，教师应在针对之前的教学计划以及综合学生的学习情况和自身条件各方面后，对其教学计划稍作调整，例如，可以考虑加入了流行舞的元素。特别是对于男同学而言，街舞的兴趣往往比枯燥的芭蕾基训要浓厚得多，所以，在调整教学计划后的授课中，可能会发现之前综合情况于班里情况较差的同学突飞猛进的现象，虽然说不上做得有多好，但是，至少能从他们参与课堂的积极性，和学习动作的认真态度中看出，他们的兴趣提起来了。

3.设立舞蹈形体课的考勤制度。俗话说“没有规矩不成方圆”，舞蹈形体既然作为对音乐专业学生本科学习中一门必修课程，那么在上舞蹈形体课时，就理应严格执行考勤制度。就笔者实践为例：每次上课进行点名，不得迟到早退，并提出要求：1、3次迟到记旷课1次，3次旷课就取消考试资格。期末成绩比例：考试发挥占：70%，平时课堂表现：20%，考勤记录：10%。上课时，对于着装要求虽不像舞蹈专业学生一样穿着体操服，但也要求舞蹈鞋及服装统一。有了严格的课堂考勤制度，学生们更加重视这门舞蹈形体课。

相信通过以上的课堂教学措施，学生们能够提高舞台台风，克服怯场。同时，舞蹈形体课程既训练了学生优美的形体，平日走路时都充满了自信，更具艺术的优雅气质，又能帮助他们掌握部分舞台表演技能，更提升了当代音乐专业大学生的艺术修养和审美意识。