浅议初中思品课与信息技术整合

赵志平

【摘要】通过①信息技术与初中思品学科教学内容的整合，②信息技术与初中思品课堂教学方法的整合两个方面来论述初中思品课与信息技术整合激发学生学习的兴趣。

【关键词】思想品德 信息技术 教学 整合

初中思想品德学科是教育学生如何做人，如何适应未来社会的竞争。而传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维。学生成了接收器，被动地学习，就不能适应世界信息技术迅猛发展的挑战。要改变这种状况，就要更新教育观念，树立起正确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。其宗旨是通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。作为一名初中思品教师，如何把计算机技术有机地融入到中学思品学科教学中，更好地适应时代的要求，是我们值得思考和探索的问题。那么，该如何实现信息技术与中学思品学科的整合呢？我就信息技术与中学思品学科整合的研究与实践，我浅意识地作了一些初步研究，望大家多加指导。

1 信息技术与初中思品学科教学内容的整合

思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，就要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。如在七年级上册第六课第二框题《学会调控情绪》一课中，教学难点是“情绪表达需考虑他人感受”，对于刚刚步入初中生活的七年级学生，由于年龄较小，生活经验较少，他们还不能深刻理解这个道理，于是我给学生播放了一段有关情绪发泄的flash，其中的主人公采取了一些不恰当的方式发泄情绪，影响了周围人的感受和生活，flash诙谐幽默，学生在欢笑中了解了情绪表达时要注意的种种问题及给他人带来的危害，并记忆深刻，效果极佳。Flash的运用巧妙的突破了教学难点，也解决了教学的整合点。

2 信息技术与初中思品课堂教学方法的整合

思想品德课是对学生进行道德品质和日常行为规范养成教育的课程，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞的说教，枯燥无味，达不到应有的效果。运用计算机多媒体技术，使教材声文并茂、生动、形象、逼真，还能把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生的面前，生动活泼的激发了学生的学习欲望。在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习，增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。如七年级上册《日新又新我常新》，我用多媒体播放了一名同学的成长记录，这段记录从他咿呀学语、幼儿玩耍、学写数字汉字、学习计算和作文的不断提高、不断成长的历程。顿时引起同学们的回忆，这时我便乘势让学生纷纷讲述自己的成长历程，学生的积极性一下子被激发出来了。又如我在讲授《培养高雅生活情趣》一课时便利用信息技术把收集到的学生平时的课余生活（包括高雅生活情趣和庸俗生活情趣的例子）通过动画、声音、视频等展示在投影屏幕上，创设体现教学内容的情境。学生在屏幕上看到他们的身影反应很热烈，引起极大兴趣。教师根据情境创设问题问学生：“这些同学的课余生活是否表现了高雅的生活情趣？你认为什么是高雅生活情趣？”利用情境创设问题导入新课，引导学生带着问题去思考探讨学习，引起学生极大的兴趣，使学生很快进入学习主题，利用情境把学生带人课堂。学生对教师提出的问题同桌之间或前后桌之间讨论交流各自的看法，也可以提出自己的疑问，教师也可以和学生一起讨论交流，实现生生互动、师生互动，最后师生一起总结出“什么样的生活情趣是高雅生活情趣”、“学生平时的课余生活哪些是高雅生活情趣”，并让学生到讲台黑板板书记录下来，加深学生印象，讨论使学生深刻体会到什么是高雅生活情趣，从而明确思想，提升自我，去指导行动。

总之，在思想品德课教学中，教师根据学生和教材的实际，在教学环节中恰当地利用电教媒体辅助教学，能激发兴趣，活跃课堂、强化内容，提高觉悟，加深记忆，使思想品德课教学产生良好的效果，以最终达到思想品德课的教学目的。