建筑类专业课程的高考复习策略探讨

张慧坤

【摘要】建筑类职校生如何在单考单招立于不败之地，本文提出初期穿插技能实训、中期“目录引导复习”、后期强化训练的复习策略，全面提升学生复习效果。

【关键词】复习策略 技能实训 目录引导复习 强化训练

为使中等职业学校毕业生提升学历、提高技能，浙江省面向中职学生进行单考单招，因此广受学生欢迎，单职单考的竞争也日显激烈。

就建筑类单考单招而言，文化课语数英共计390分，专业课总分为300分，涉及四门学科，即《建筑制图》（90分）、《建筑力学》（90分）、《建筑材料》（60分）及《建筑工程测量》（60分）。鉴于中职生的实际情况，要在考试中获得高分殊为不易。

笔者连续多年承担建筑类专业课程的教学工作，面对学生的升学压力，对专业课的复习策略进行深入的探索和研究，以全面提高学生的综合素质。

1 初期穿插技能实训，夯实专业基础知识。

中职学生的抽象思维能力较弱，要想在有限的时间内要他们牢固掌握一个专业知识是很困难的。为了达到学生能充分理解所学知识，专业课教学不能离开技能实训。这使老师能基于课本又高于课本，浓缩精髓，促进学生形成综合的思维方法，增强专业知识的实用性。

如在《建筑工程测量》中针对“角度测量”这一内容，考纲要求中有熟悉DJ6经纬仪的构造、熟练掌握经纬仪的使用、熟练掌握测回法测水平角的方法等内容。有的同学认为考试形式不是操作类的，只要把书本知识死记硬背就好了，但学生往往忽视实训操作的重要性。通过实训，学生有一个感性认识，反过来学习书本知识就容易理解和掌握，而且长时间都不会忘记，以此提高了学习效率，使学生能在有限的时间内获得扎实的基础知识。通过实践训练，使学生轻松掌握经纬仪的应用知识，达到事半功倍的效果，同时可以考取测量放线工中级证书，可获得附加分10分。

2 中期“目录引导复习”，梳理知识结构体系。

目录就是纲要，每个章节名和课题名是本课程知识点高度浓缩与升华。通过目录引导复习法，要求学生逐章逐节地进行回忆复习，从第一章开始，回忆第一节讲了哪些内容，哪些内容已经掌握了，哪些内容还模糊不清，对这部分内容，可以及时翻书查找，也可以先集中记下来，再专门解决。第一节完成后进入第二节，这样依次进行。

在教学过程中，具体可以这样操作：首先要求学生回顾，独立写出各单元的标题，接着小组讨论、组员补充标题；然后每组选出代表来汇报本组学习情况。最后教师利用单元之间的内在逻辑性或提示内容，要求学生根据目录顺序而逐一地说出各单元标题。因为学生学习态度、动机与认知水平的差异，加上一些学生总结归纳、自学能力不强，因而这看似简单的学习要求，对中职学生而言，还是有一定的难度。这样，自然而然地提高了学生的学习能力。

利用课本目录，要积极引导学生构建知识网络，正确理解概念。如在《建筑工程测量》中针对掌握地面点位确定的要求，首先逐步引导学生画出知识网络图（如图1所示）。

学生形成这一网络图，将知识逐步联成“串”，通过横向对比、纵向联系，使学生的专业知识结构逐步趋于系统和完整。

然后抽出几分钟的时间进行课堂测试，一般为十个小题，以填空或名词解释的形式进行。测试后及时批阅，并将结果及时与学生见面，让学生在第一时间及时了解自己的学习情况。对于学生的个别问题，教师要及时辅导解决；对于学生的共性问题，教师要重点强调。“授之以鱼，不如授之以渔”，一定要教给学生正确的复习方法，使学生对所学的知识融会贯通，灵活应用。

3 后期强化训练，提高综合素质。

对于参加单招单考的学生来说，大部分心理素质较差，自信不足，面对专业课的学习内容多且杂，会产生较大的压力，导致考试成绩不理想。因此要有效提高学生的高考成绩，教师要针对学生存在的具体问题，有目的的进行强化训练。

通力合作是强化训练的保证。要实施综合性的练习，必须要将专业课进行合理安排。针对四门专业基础课的不同特点，一般安排两至四名教师进行教学，但是考试时是同一张试卷，各门课程内分散于各个题型中，对学生答题有一个知识系统性要求。这就对职校教师的教学提出了更高的要求，进行专业理论的综合性练习时，就要求多位教师在出题、整合、阅卷、讲解、评价等全方位密切配合，以保证学生练习的效果。

综上所述，专业课的复习工作，教师更要有新的理念和方法，才能使复习事半功倍。教师在复习的过程中要当好引导的角色，主角都应是学生而不是老师。同时，教师的引导组织作用要贯穿始终，只有这样，复习课才能既巩固知识，也能成为全面提升学生素质的一个积极平台。