浅谈中职学校语文教学

薛静宜

【摘要】中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。中职语文教学要充分发挥其在提升学生综合素质方面的不可替代的作用。要搞好新形势下的中职语文教学，应当突出中职语文教学的实用性；强化中职语文教学的实效性。

【关键词】中职语文 教学 策略

中等职业学校语文教学具有中学语文教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校语文教学又具独特的个性。中职学校的培养目标是培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理等领域中的高素质专业人才。中职语文教学要充分发挥其在提升学生综合素质方面的不可替代的作用。

1 中职语文教学内容的实用性

中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。在教学实践中，必须要结合专业实际，科学设计教学内容，增强语文教学的实用性。中职语文教学内容可根据不同专业选择语文教学内容应当有所差异，可以对现有的篇目体系进行增减或重组，尽量选用与学生所学专业紧密结合的材料作为教学内容。如导游专业，可以增加一些有关旅游题材的古诗、历史故事、文学典故，现代诗歌；餐饮管理专业，可选择有关国内外大型饭店的成功管理经验案例；机械类专业，右以增加有关机械行业发展的历史、趋势、机械和计算机相结合的实用性的短文，将中职语文教学融入到机电专业或数控技术应用专业等；计算机专业，可增加一些信息技术发展史方面的文章、科幻小说，等等。语文教学的实用性主要是要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用到社会实践中。目前中职学生大多厌烦语文作业，因此，应该改变传统的布置作业的方式，创新语文作业的内容和形式。开展社会实践、品德教育活动、公益活动或参观学习、听讲座等活动等，都可以成为语文作业的内容。如汽修专业，可以安排学生在业余时间写与汽车相关的作文、散文等，激发学习专业的兴趣；数控技术应用专业要求学生在期间进行社会调查，走访机械、数控类加工工厂，把学到的调查报告运用到学习实践中。同时教师指导学生养成良好的阅读习惯，比如，通过多读一些文学作品和新闻报刊来培养阅读能力和逻辑思维能力。在教学中，教师要按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，课前进行教学设计，从而对于课堂教学过程及其具体环节作出的行之有效的设计、谋划，不能只扣住教材本身来学习，适当拓展课堂教学内容，吸引学生兴趣。如“求职信”的教学，可在课堂上模拟一场人才招聘会，既可训练学生的综合能力，又可让学生提前了解就业信息，感受就业的压力。

2 改革语文教学模式，强化中职语文教学的实用性

教师可以讨论式教学和案例式教学方式，提高教学的效率和效果。讨论式教学是在传统讲授教学的基础上，将学生分为若干小组，充分运用小组讨论的教学方式，激励学生参与发言机会，提高学习主动性；通过讨论促使学生从多方面、多角度进行思维，有利于培养学生思维的深刻性和创造性，从而培养学生勇于探索的意识和习惯。例如，我在讲授散文《我的空中楼阁》时，组织学生讨论托物言志、寄情于景的散文，进而让学生讨论文中抒发热爱自然的美好感情，要求学生联系现实谈谈自己的审美观，什么才是美。有的学生谈到幽雅宁静是美；有的学生谈到朴素平凡是美；有的学生谈到奉献自己，淡泊名利是美等等。学生发言全面、深刻而精彩，达到预期教学效果。实践证明，讨论式教学能充分展现学生的创造力，调动学生学习的积极性。但是，教师要把握好，讨论问题不能太多，而且需要给学生足够的思考空间，问题的设计也要明确、多层，有一定的深度和难度，吸引学生更多的兴趣和参与。启发式教学是指在学生进行认真思考和分析的基础上，教师通过启发、暗示、点拨等方式，引导学生独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。在实践中，教师要深入研究教材，熟练地掌握教材内容的整个系统，同时要掌握学生的实际情况和学习中存在的问题，因势利导地进行教学。如，在讲授《中国人失掉自信力了吗》一文，教师要启发学生思考下列问题：作者说“自信其实早就失掉了的”理由是什么？说“中国人现在是在发展着‘自欺力”理由是什么？双方的分歧是什么？等等，在这样的诱导、启发下，会达到很好的教学效果。教学中要不断启发学生思考、探索的能力，才能有利于学生探索精神的培养，使学生真正成为学习的主人。

3 改革语文考试方式，明确中职语文教学的目的性

语文课程考试对语文教学起着重要的导向作用，也是促进中职语文教学工作的有效方法。考试的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。考试作为一种评价手段，评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。因此，改革传统的以试卷和分数为主要依据的单一的评价方式，积极倡导科学合理的评价体系，坚持“多维度”标准，根据不同专业的教学目标分层设计评价方式，如：课堂表现、成长记录评价、作业分析、参加、完成活动情况和书面考试等，设置评价指标，如：阅读能力评价、写作能力评价、社交能力评价、交流沟通能力、与他人协作能力、综合实践活动能力评价等等，通过有效的评价，真正实现中职语文教学的目的。总之，教师应通过多种途径，不断加强评价的目的性和针对性，不断完善评价的系统性和规范性，不断发挥评价的导向性和实效性，使更多学生喜欢语文课，明白语文课的重要性和实用性，为学生走上工作岗位和个人的可持续发展奠定基础。