在物理试卷讲评课中开展有效合作学习

沈建立

【摘 要】进入初三第二学期，从第一轮复习开始，频繁的单元测试、中考模拟逐步成为复习过程中的主旋律。如何提高试卷讲评课的效率，使学生在枯燥的讲评过程中有所收获、有所提高，是初三教师面临的一个实质性问题。如果采用从试卷的第一题开始一讲到底，就题论题、面面俱到，或采用教师逐一讲解错误率较高的题，偶尔辅以学生提问的传统讲授为主的教学模式，学生处于被动状态，兴趣全无、难有收获。

【关键词】合作学习 物理 试卷讲评

笔者曾有幸参加了一次当地教育部门组织的初中学考连片研讨活动，并参与了试卷讲评课的集体备课、听课、评课等研讨活动，并利用合作学习模式（自查自纠—小组互动—合作交流—反思与启示—当堂训练五环节）上了一堂《热和能》单元试卷讲评课，在此介绍如下。

一 背景

试卷讲评的首要任务就是试卷分析，在充分了解学情的基础上确定教法、学法。我们小组在经过一番详细分析后发现，这个班的水平整体较高，平均80多分，70分以下的学生仅3人。这试卷还有必要讲评吗？合作学习的基本要求就是内容要有挑战性，既不能太难也不能太易。如果不明确合作什么，很有可能在第三个合作交流环节冷场，于是我们“被迫”在反思与启示环节（学生答题失误原因，尤其是非智力因素方面）进行了一些大胆的预设……

教师在有条不紊地进行完第一二环节后，到第三环节并没有想象的那么糟，但也好不到哪去，综合起来，所有小组只提出了两三个问题等待交流。片刻，这一环节也结束了，时间才过了20分钟，情急之下，迫不得已拿出了我们的课前预设。

二 教学片段摘录

师：以小组为单位找出你们认为最有价值的一道题和全班同学分享。注意投影上的要求：说出题目考查的知识点；说出题目中易错易混淆的地方或提醒大家要注意的问题。

生：按要求展开小组讨论，将小组感觉有价值题的题号写在黑板上。

师：那么第二小组，你们认为××小题的价值体现在哪些方面？

生1：首先，这道题考查的是热值的物理意义；其次，我要提醒同学们的是热值是指1kg某种燃料完全燃烧放出的热量，这里的关键字是“完全燃烧”，大家千万要注意，写的时候不要忘了“完全”二字。

……

师：第四小组，你们认为第×小题的价值体现在哪些方面？

生2：这道题考查的是做功改变物体的内能，通过这道题，我要提醒大家第一个空最重要，如果填错了，后面的空都会错。一定要看清题目中的现象描述，确定是对物体做功还是物体对外做功再填，这道题明显是气体对瓶塞做功，所以内能应是减少……

师：第六小组，你们认为第×小题的价值体现在哪些方面？

生3：这道题考查的是热量的计算，题目很简单，但我要提醒大家注意：（1）要注意解计算题的格式要规范；（2）要注意题目中的关键字“降低到20℃”指的是温度降低了800℃减去20℃，为780℃。

……

一段段精彩的发言，把一堂课推向了高潮，从学生的眼神中，可以看到了成功的喜悦和收获的快乐。课前一直在争论的反思与启示环节如何处理的问题，在这种特殊学情的“逼迫”下，放手让学生通过集体的力量去处理，取得了意想不到的效果，无需老师再滔滔不绝地讲述。这就是相信学生的回报，合作学习力量的体现。

三 课后归纳总结

当然，在教学过程中，也存在一些教师掌控合作学习课堂方法方面的问题，这也是普遍存在的问题，需引起我们的注意。

首先，合作学习是建立在自主学习基础之上的，自主学习都能解决的，就没有合作交流的价值。所以自查环节一定要求学生依据自学指导，通过自己的努力自主解决，从而确定合作内容，为下一环节小组互助做准备。

其次，合作的小组成员应当依据成绩、兴趣爱好等进行组内异质、组间同质的合理搭配，避免出现太强或太弱的小组；还要注意组员的合理分工，如小组长、汇报人、记录人等，并时常进行角色轮换，避免优生包办现象，提高待优生的兴趣，培养学生全方位的合作能力。

再次，合作效果问题。课堂调控不好就会出现冷场现象或尴尬局面。这就要求教师做好试卷、学情分析，合理地安排合作学习内容，难易适当，有交流价值；平时要注重培养学生的合作学习意识、竞争意识；还要注重培养学生善于思考、认真倾听、积极讨论、大胆表达等方面的能力；还需建立一套行之有效的合作学习评价、激励机制，以便在课堂上进行适时调节，激发学生的合作兴趣。

最后，教师自身方面的问题。（1）角色定位问题，在合作学习中，教师不仅仅是管理者、引导者、促进者，也是一个合作者，积极参与到学生的小组合作中试想一个教师都没有合作精神，他的学生怎会有合作精神呢？（2）教师要有意识地培养好自己在合作学习中的语言能力，如引导语、激励语、衔接语、应变语等，对课堂的调控就会游刃有余，才能让学生在试卷讲评课中获得实质性的收获。