浅谈团场学生数学能力的培养

张强

【摘 要】学生数学学习中的发展不平衡，学生个体之间也会存在差异，随着数学内容的逐步深化，团场学生数学能力逐渐下降，他们越学越用功、却越学越吃力，出现了部分团场学生严重偏科的现象。因而，对团场学生数学能力的培养应引起重视。

【关键词】数学能力 培养 团场

团场学生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而团场学生心理承受能力较差，加上数学学科难度大，来自家庭、学校的压力往往使学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，形成无形的压力，总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和被老师轻视。因此导致他们的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心学生的思想和学习，经常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制订学习计划，解除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问”，激发学生的学习兴趣。同时，要求家长能以积极的态度对待学生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助他们丢掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合现实生活中的实例，帮助他们树立学好数学的信心。事实上，只要他们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。

团场学生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。教师也应改变教学理念和教学模式，不断改变教学方法吸引学生，引导学生观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题，回到实践中验证结论的正确性，注重基础知识的讲解，这样不仅利于创新精神和实践能力的培养，更有利于数学兴趣的培养。目前，学生的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的，有的学生由于数学基础差，对其采用的是逃避的方式，教师的耐心、细心和教学方法的转化，才能从根本上解决问题，使学生形成良好的学习氛围，真正让课堂教学焕发色彩。学生要暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导他们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，组织学生改进学习方法，逐步提高能力。

在数学学习过程中，团场学生在运算能力方面，规范性强、准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，作图能力差。因此，教学中要注意发挥学生的长处，增强其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心.特别要针对学生的弱点进行教学，多讲通用解法和常用技巧，注意速度训练、注重数形结合，适当增强直观教学，训练作图能力、培养想象力，选择适宜的难度，使学生在轻松愉快的学习氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣，那么学生的数学能力就会逐渐增强。“上课能听懂，作业能完成，就是考试成绩提不高。”这是团场学生共同的“心声”。

由于课堂信息容量小、知识单一，在老师的指导下，学生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，他们能完成。但因速度和时间等方面的影响，他们不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要重基础、讲方法、多练习并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”的作用，这有利于提高学生的数学能力。数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上。只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生的综合能力。因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所需的能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。另外团场学生对外界事物了解不够，解决好多实际问题会出现问题，因此，教师要联系实际问题不段扩大学生的知识面使学生解决实际问题的能力提高，从而进一步提高数学能力。