甘肃高校公共体育选项课教学研究①

刘崇辉 杨春华

(陇东学院体育学院公体教学部 甘肃庆阳 745000)

大学生是祖国未来的开拓者,是实现祖国现代化的建设人才,他们的体质康水平,直接关系到体育强国的最终实现。公共体育课是大学生普遍参与的一种锻炼体质的方法,是提高大学生体质,培养其终身体育意识和能力的主要途径[1]。通过走访实地考察,发现公共体育选课教学是甘肃高校体育课教学的主要方式。20世纪80年代中期选项课教学成为我国高校体育教学改革的成果之一,2002年8月甘肃省教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》之后,各高校都陆续的实行了选项课教学[2]。随着选项课的逐步普及和阳光体育课程改革,在实施体育选项课的过程中,甘肃省高校面临着许多的问题。因此,研究甘肃高校体育选项课发展对策、现状,有利于阳关体育在我省推广,对我省高校体育课程改革的深化,体育选项课这个教学形式的完善与发展具有重要意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

采用随机分层抽样的方法抽取研究对象,研究对象为兰州大学、西北师大、兰州城市学院、甘肃政法学院、兰州理工大学、天水师院、陇东学院、河西学院公共体育课的教学。

1.2 研究方法

本文采用的分析研究方法是访谈法、问卷调查法、文献资料、数据统计法。(1)文献资料法,查阅了1999～2011年甘肃省教育厅、国家教育部发布的的关于体育教学改革的指导性文件,在维普、万方和CNKI上查阅了与高校公共体育选项课教学相关的学术论文80余篇。(2)访谈法,于2011年8月在甘肃大运会上对14所高校的教师和相关领导进行了访谈。抽样的部分大学在2011年12月进行了走访,针对各学校体育选项课教学的相关问题,集齐体育部或体育学院的领导、任课教师、专家、学生进行座谈,对出现的问题进行了咨询与调研。(3)问卷调查,共发放问卷642份对抽取的8所普通高校进行问卷调查,其中教师问卷42份(正教授5人、副教授19人、讲师10人、助教6人),有效40份,有效率为95.3%,学生问卷600份,有效565份,有效率94%。

2 结果与分析

2.1 体育选项课的项目设置

表1是8所高校体育选项课项目设置调查,在被调查的8所学校中,共同开设的项目如表3所示有篮球、排球、足球和武术,都是技术主导类的大中型的项目,开设项目最多的高校设置了13个项目,开设选项最少的学校是6个项目,像跆拳道、散打、瑜伽、游泳,受场地和师资影响比较大的项目,开设的学校也比较少,地方特色项目只有安塞腰鼓一项。

2.2 体育选项课教学目标定位

表2是对8所高校体育选项课教学目标调查,发现在目标制定中培养终身体育意识目标的不到总体目标的20%,其中50%以上的目标是增强学生体质,20%～30%是提高学生的专项技能。通过在走访中查阅部分高校的教学大纲、教师教案等相关资料获悉,甘肃高校体育选项课的教学目标仍为:通过体育选项教学,使学生掌握体育运动的基本技能和素质,了解体育运动的基本常识,掌握一到两门锻炼身体的方法和培养学生顽强的体育拼搏精神。

2.3 学生体育选项课影响因素

通过查阅相关文献资料,发现师资水平、教学场馆设施、学生对选项课的认识程度是影响学生选项的主要因素,因此对这些因素进行了调查,结果如表3所示,学生认识并了解这一项目而选择该项目的占68%,有明确选项动机而选这一项目的占57%,有充足的项目能满足学生选项需求而选取该项目的占51%,因某一项目有充足的教学场馆而选这一项目的占51%,教师的教学水平高而选取这一项目的占52%。这些因素说明,学生对选项课的认识程度、选项动机、教学场馆设施、项目设置、高校体育教师的师资力量和教学水平都存在问题。

表1 8所高校体育选项课项目设置

3 主要对策探析

3.1 加快体育场地、设施器材的投资建设、增设学生喜欢的项目

体育场地、器材是完成体育选项课任务的保证[3]。随着近5年甘肃普通高校学生的扩招,加之原有教学场的设施本身不足,许多高校的体育场地器材不能满足体育教学的需要,相关政府主管部门和各高校自身必须加大体育经费的投入,修建简易实用性新型体育场馆,改善现有学校体育场地和器材使用状况,增加学生喜欢的运动项目的场地器材。增设学生喜欢的课程项目和地方特色项目,有效地、最大限度地满足广大学生自由选择体育选项课的机会,使学生能根据自己的兴趣选择自己喜欢的项目。各高校应把体育选项课项目设置作为体育课程改革的发展战略,把扶持常规项目作为工作重点,对乒乓球、羽毛球、网球、散打、健美操等项目要有系统的发展规划,并优先对待有特色的地方项目,如崆峒武术、安塞腰鼓、太平鼓、踩高跷、社火、跑旱船等项目,要尽可能地建设体育标准场地,购置高质量的器材设备,使教学的物质条件更加完善。

3.2 加大体育与健康、成才的宣传教育,培养学生终身体育意识

通过宣传体育与健康、成才的关系,使学生充分认识体育选项课及其作用,有针对性、选择性的根据自己体质去选择自己的运动项目。由于我省处于经济文化比较落后的西部地区,部分中小学体育课任处于可有可无和不正规的状态,使部分学生对许多体育项目了解甚少,甚至很多常规的体育项目都从没有接触过,进入大学后,没有自己喜欢的体育项目,对体育课教育作用一知半解。因此我们采取积极的教育措施,根据大学生每年一度的体质测试,通过宣传和教育使学生全面了解自己的身体状况和不同的运动项目对促进健康和养成乐观的人生态度的作用,然后根据学校各自的条件和学生自身兴趣来选取体育项目,以促进学生身体素质全面和谐、健康发展,养成终身体育锻炼的意识和习惯。

3.3 开展体育教学目标的多元化和体育考核评价体系多元化研讨

通过走访相关专家和学校亲自调查,发现我省体育课教学目标过于单一,教师在教学中只注重运动技术的学习,任然是将教学停留在单纯的技能和身体的层面上,忽视了体育意识等精神层面的东西和习惯能力的培养。体育教学目标的多元化和评价体系多元化是当今体育教学改革发展的必然趋势,也是培养学生全面发展的瓶颈,能促使体育选项课教学从技术层面切入,发展到身体和心理层面,最终在意识和社会层面上发挥积极的影响和作用[4]。一方面可以通过教师间校际的交流与研讨会,集思广义;另一方面,跟据体育特有的功能特点,充分挖掘体育的精神元素,对学生的思想、感情、心理、意识和行为实施积极的影响和教育。学生的考核评价影响着学生学习的积极性和终身体育意识的形成[5],但调查发现我省的大部分教师在对学生考核时,忽视了不同学生体质基础差异性,不重视学生的努力程度和参与的积极性的动态评价,缺乏以学生自身价值增长为中心的评价理念,只重视素质和技能方面的考核[6]。因此,在今后的学生课程评价中,我们应改革目前这种单一评价体系,使对学生的评价能从一个动态的角度反映出学生在身心、技能和意识方面的全面进步。

表2 教学目标定位调查

表3 学生体育选项课选项因素调查表(n=565)

3.4 加快特色人才引进,构建一支地方专业的体育师资队伍

要建立一支稳定、高质量的教师团队,可以采用外部引进与内部提高两种策略。各高校根据实际情况,一方面引进高水平体育专业教师,建立有效的激励方式;另一方面对现有体育教师进行爱岗敬业的职业道德培训和专业培训,以提高教师的教学能力为根本,在学习巩固体育教学内容的基础上,加强经验交流,探讨教学方法,不断提高现有教师的专业教学水。当前的问题,就是要尽快改变体育教师专业特长单一的现状,加强教师队伍建设,对教师进行短期专业培训,要求教师除原专业外,还需掌握2～3项专业技能,增加开课率。另外,引进学生喜欢的运动项目的专项教师,满足学生选项教学的需要,采取多种方式激励教师对体育教材、教学方法的研究,不断提升体育教师一专多能的教学能力,以满足学生选课的需要,使选项课预期的教学目标顺利完成。

4 结语

综上所述,甘肃省普通高校体育选项课,由于受地域经济的限制,在体育经费上投入上与全国同类高校相比还有很大差距,体育场地、器材还不能完全满足学生上课需求,学生的运动基础较差,体育知识欠缺,因此教学内容除选择具有强身健体的项目外,还应该选择具有地域特色的项目,如崆峒武术、安塞腰鼓、太平鼓、踩高跷、社火、跑旱船等这些简单易开展的运动项目。在教学目标的定位和考核评价体系都存在问题,注重技术学习和考核,忽视了学生终身体育的观念与动态评价体系,因而必须加强教学目标的多元化和评价体系多元化的研讨,把体育选课和阳关体育有机结合起来指引现有的的教学方法和教学手段的改革。加强师资队伍的建设,引进高水平、高学历和地域项目的特色教师来提升我省高校体育教学的总体水平。

[1]秦婕.普通高校体育选项课发展现状的研究[J].北京体育大学报,2005(6):815-818.

[2]郭华恬,金熙佳.高校体育的目标与改革思路[J].体育与科学,2003(1):56-58.

[3]王则珊.学校体育理论与研究[M].北京体育大学出版社,1995.

[4]毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社,1999.

[5]翟丰.江苏省普通高校体育选项课教学现状与对策研究[J].北京体育大学报,2006(1):113-115.

[6]许书琦,戴红燕.吉林省五所高校体育选项课教学的现状与对策的研究[J].北京体育大学学报,2004(11):1531-1533.