基于项目学习的汽车专业英语教学模式探究

范 敏

一、汽车专业英语的教学现状及原因分析

职业院校的学生往往文化基础课比较薄弱，汽车专业中以男生居多，英语基础较差。另外，职业院校学生的学习目的非常明确，就是要学习一技之长，掌握一门将来能够以此谋生的技术。所以职业学校的学生相对注重专业课的学习，而对于文化基础课则基本不感兴趣。专业英语对职业院校的学生来说有一定的难度，所以专业英语的教学效果普遍不理想。

汽车专业英语课在职业学校的教学基本由基础英语教师担任，这些教师往往没有什么专业背景，难以结合专业知识进行有效的英语教学。在实际教学中，这些教师也只能是教授一些基本词汇的读音和拼写，翻译和讲解原文。使用的专业英语教材也多是本科教材的压缩版，没有适合职业教育的版本。这些都造成了专业英语教学实践的被动。

基于以上的讨论，笔者认为汽车专业英语的教学改革势在必行，而项目教学的模式为这一教学改革提供了重要的理论支持。项目学习，又称“基于项目的学习（Project-based learning简称PBL）”,是一种新型的教学模式。黎加厚认为，基于项目的学习是以学习研究学科的概念和原理为中心，通过学生参与一个活动项目的调查和研究来解决问题，以建构起他们自己的知识体系，并能运用到现实当中去。这一理念非常符合职业院校培养能够运用知识解决实际问题的、动手能力强的学生的教育核心。

二、项目学习在汽车专业英语教学中的具体应用

关于项目学习在课程中的具体实施流程，杨洁在《多元智力下的项目学习》一文中将项目学习的实施流程分为选择项目、拟定计划、开展活动、形成作品与汇报成果和活动评价等六个步骤。笔者根据这一流程，在汽车专业英语的教学中围绕着教学目标组织了多次的项目学习实践。下面以一次项目学习为例来进行阐述。

1.选定项目。专业英语特别是理工类的英语在很大程度上要求学生掌握相应的专业词汇。结合汽车专业知识及教材，本人在教学中设计了如下学习项目（表1）——编制汽车专业英语词汇表。要求围绕下表内容进行，词汇表的形式自定。

2.制定计划。项目学习强调以学生为中心的小组学习模式。在这一项目中，将学生分成分成5人的学习小组。学生在充分了解了学习项目之后，以团队为单位，制定出适当的计划，其中包括每位成员的具体任务分工、项目执行安排、最后成果展现形式以及每位成员应该掌握的知识等方面。这计划一方面可以督促学生完成学习，同时也作为考核学生的依据，更好地锻炼学生的组织能力。

3.活动探究与作品形成。这一过程学生以自主探究或协作学习的方式通过实践调查获取与项目研究相关的直接或间接资料，并对获得的资料进行整理、分析和加工，最终形成学习作品。在这一过程中，教师起到组织、引导的作用。在教学实践中，摒弃了传统的“课堂+课本”的模式，而是充分利用了职业学校实训室的有利条件，把课堂搬到了实训室里，邀请汽车专业教师指导，对实体汽车进行解构，让学生更加直观、生动的理解汽车的构造。之后，学生再充分利用教材，或根据自己通过网络等资源获取的信息自行加工，汇编词汇表。

表1

4.成果交流。项目学习的成果交流主要是指学生最终作品的展现。就这一编制专业英语词汇表的项目来说，成果展示不仅仅是词汇表的书面呈现，更重要的是考察学生通过这一编制活动能否把课本里显得杂而凌乱的专业词汇整理得更系统和一目了然，并且掌握认读这些词汇的能力。所以，在成果交流的阶段，让每个组首先呈现他们的词汇表，并对他们的成果进行口头评价，然后让每个学生读出自己编制的词汇表中的词汇，教师在旁边指导和纠正。这种交流模式，可以让全班同学多次重复认读词汇，使得学生很好地掌握了知识。学生编制的词汇表形式多种多样，有的按照五大块的内容列出清单的形式(例1），有的是用大括号的分类形式，还有的是表格形式。这种丰富的、不拘一格的形式极大地激发了学生的课堂学习气氛。为了更好的让学生能记忆这样的词汇，我再次把课堂搬到了实训室，让每位学生对着词汇表结合实物认读词汇，效果非常显著。

例1

The Glossary of English for Auto Specialty

The engines：engine 发动机；crankshaft曲轴；piston 活塞；valve mechanism配气机构...

The ignition system and the starting system:

——the ignition system:ignition点火；mixture混合物；spark火花...

——the starting system:electrical energy电能；Mechanical energy机械能...

The transmission system and the brake system:

——the transmission system:clutch离合器；differential差速器；Axle shaft半轴 ...

——the brake system:brake pedal制动踏板；vacuum booster真空助力器...

Suspensions and the steering system：

——suspensions：guide bar导向杆；shock absorb减震器...

——the steering system:steering wheel方向盘；ball joint球接头...

The lubricating system and the cooling system:

——the lubricating system:lubricating oil润滑油...

——the cooling system:heat热量...

5.活动评价。评价分为教师评价和学生自评两个部分。首先，教师和学生都对整个活动做出口头评价，这样可以让学生分享各自的感受，让学生体味自己的进步，同时也锻炼了学生的胆量和口才。然后，教师和学生都要对个人的整体表现给予量的评价，以作为学生期末考核成绩评定的依据（职业教育对于学生的评价和考核通常分为期末测试成绩和平时成绩两个部分）。本人对于学生项目学习活动的评价制定了如下表格（表2），教师和学生各占50%，根据学生各自的表现分别填写，最后两者相加形成每次项目活动每个学生的平时成绩。

表2

三、汽车专业英语教学引入项目学习的意义及反思

在教学实践中，笔者感悟到这种教学模式的积极意义。首先，这种模式的评价体系，更多的体现了情商而非智商，是学生通过努力就可以得到回报的。所以，整个学习过程中学生表现了极高的参与性，学生的整体成绩有了大幅度的提高。在与一些学生进行交谈的过程中，学生认为这种课堂形式自由、活泼，学习不再是对于词汇和语法的死记硬背，同时他们认为更多地结合专业情境的运用，使得他们感觉学有所用，真正感觉到英语是“活”的、是有用的，这些都让他们很有信心。项目学习在激发学生学习热情、促进自主学习、培养学生的协助精神方面，特别是提高学生的岗位职业能力方面远远优越于传统教学模式。但是，项目学习不应该完全摒弃传统的教学形式，在词汇教读、文章讲解等方面传统教学还是有其优势的。所以笔者认为，探索和研究这两种教育模式的最佳结合是在职业教育倡导“工学结合、深度融合”的今天，广大的教育工作者应该为之付出努力的方向。

[1]黎加厚.信息技术课程改革与实践[EB/OL].http://www.sste.com/download/peixun/peixun2.ppt，2009-10-05

[2]杨洁.多元智力理论视野下的项目学习[D].上海师范大学学位论文，2004：36-37