武汉工程大学文科教学质量现状分析

余武明 张 娜

（武汉工程大学，湖北 武汉 430073）

一、前言

文科分人文科学与社会科学。大学文科教育建设对国家、学校和学生个体都至关重要。首先，提高文科教育质量有利于国家的经济和社会发展。文科教育在国家经济建设和社会发展中具有十分重要的作用。生产力水平和综合国力的提高,不仅依赖于自然科学技术的发展,而且依赖于人文社会科学的发展[1]。其次，提高大学文科教育质量有利于高校多学科的协调发展。工科院校开展文科教育是当代人才培养目标的客观要求，现代科学技术的发展，需要培养理、工、管、文、法交融的人才。大学忽略学生的综合素质培养，将不利于学生的全面发展和健康人格的养成。最后，提高大学文科教育质量有利于提高大学生的人文素质。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶使之内化为人格、气质和修养，成为人内在的相对稳定的品格。人文素质教育的目的可以概括为如何做人，其中包括：如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及人自身的理性、情感、意志等方面的问题[2]。大学文科教育即是实施人文素质教育的最好途径，尤其是理工科院校更应当加强高等教育文科建设。

高校“质量工程”建设是高校文科教育发展的良好契机。教育的目标就是学生，实施者是教师。学生既是教育质量直接受益者，也是教育实践的承载者。从教学论的角度看，学生是学习活动的主体。由此可知，学生同时具有高等教育内、外部顾客的角色特征。因此，从学生的角度考察教育质量本身就蕴涵了对质量观的重新审视[3]。高校“质量工程”更应侧重高校学生培养与人才建设，立足根本，持续改进才能长远发展。

二、研究目的

为了解大学质量现状，以在校本科生的满意度为观测点，采取问卷调查的方式对武汉工程大学四个文科专业将近五百名在校本科生进行了调查。通过问卷调查得到的统计数据为客观依据，对该校文科教学质量、高校质量工程进行系统分析，并得出相应的结论和建议。

三、研究方法

本次共发放问卷500份，有效回收425份，调查范围涉及法商学院、外语学院、工商管理学院和艺术设计学院。这几个学院目前大三在校生的分布情况是：法商学院212人，外语学院216人，经济管理学院500人，艺术设计学院345人。本调查取得的样本为：法商学院和外语学院各取100人，艺术设计学院和管理学院各取150人，抽样信度高。

四、研究结果

（一）数据分析

通过将问卷调查录入计算机得到统计结果。本科学生对文科教学质量满意度的总体状况如下表1所示：（本问卷所统计出的百分比数据都是四舍五入之后的数值）

对文科教学质量非常满意和满意的只占被调查总人数的13%，而选择一般的占被调查总人数的75%。由此可见，在校大学生对武汉工程大学的文科质量总体满意度不高。对于一所以工科见长的多学科大学，更应加强文科教育教学建设，努力提高文科教学水平，这样才能有利于整所学校健康有序发展。

本科学生对文科专业设置情况是否全面合理的总体状况如下表2所示：

表2 文科专业设置情况

对文科专业设置认为非常全面或全面的人仅占总人数的15%，而选择一般的占总人数的75%。由此可见，在校大学生对武汉工程大学的文科专业设置情况认为不是很合适，需要建设全面的文科专业，且建设有特色的优秀文科专业，应用型学科与基础型学科互为补充、互为支撑，才能使得文科教学质量得到显著提高。

（二）各评价指标的内部比较

大学的教育教学质量主要由教育教学方法、教师、学生学习的积极性、学生管理工作、教学质量监控和评估、教学基础性设施以及实践性教学等几个主要因素决定，下面具体阐述通过问卷分析后得出的这几个影响因素的数据分析：

1、教育教学方法

表3 文科教育教学方法满意度

由表3可以看出，对文科教育教学方法非常满意和满意的只占被调查总人数的39%，而选择一般的则占被调查总人数的45%。

由此可见，学生对教育教学方法的满意度并不高。我国现在采用的文科教育教学模式还是传统的口耳相传为主，这是一种典型的接受教学模式，单板、枯燥的教学模式促使大部分学生产生厌学情绪，从而出现大量逃课现象[4]。随着社会的发展以及学生自我能动性的提高，这样的教学方法显然已不能满足学生的需求。

2、教师

表4 文科教育教师满意度

由表4可以看出，对教师专业素养非常满意和满意的占被调查总人数的66%，而选择一般的只占32%，选择不满意和很不满意的只占2%。由此可知，学生对教师的教学素养评价指数是比较高的，这说明该校教师的学术能力水平整体都是比较高的，教师普遍具有扎实的专业技能。

3、学生学习的积极性

学生学习的积极性可以直接影响学校教学质量的整体水平。

表5 学生学习的积极性

学生经常参与课堂讨论占被调查总人数的17%，很少参与则达到总人数的29%。学生在课堂上经常向教师提问占被调查总人数的9%，很少则达到39%。由此可见，学生参与课堂的积极性并不高，但是图标显示，学生经常逃课的人数占被调查总人数的5%，从不逃课的人数则达到被调查总人数的36%。由此可见，学生的逃课率是比较低的，这说明学生的整体学习态度是比较好的，学生的学习积极性不高，有很多原因，有自身的原因，也有来自外界的原因，学校应找出这些原因并应加以积极引导和改进。

4、学生管理工作

表6 学生管理工作满意度

学生认为学校很好和比较好的做到了以人为本的人数占被调查总人数的17%，认为一般的人数则达到了52%。由此可见，学生对该校以人文本的满意度并不高，高等教育的发展重点是提高教学质量，要通过抓教学质量来实现高等教育的长远发展。人的主观因素是影响一切活动效果的主要因素。要提高教学质量，就应该提高人的质量，要提高人的质量就要牢固树立以人为本的教育理念：以学生为本，以教师为本，以教学管理人员为本[5]。

5、教学质量监控和评估

针对学校是否建立教学质量监控体系和评估制度，学校是否对教学质量进行有效的监控措施、是否建立相应的评估制度，以及学生是否能够有效反馈对学校教学质量、教师教学质量的通道，并将处理结果公开。

表7 教学质量监控体系和评估制度完善度

由此可见，学生认为武汉工程大学在教学质量监控体系和评估制度完善度方面做的并不好，教学工作是学校工作的中心，是一个学校综合实力的反映，完善的教学质量监控体系和质量评估制度是学校教学质量持续发展的必要途径，能持续有效地提高学校教学质量，是高校发展所必须自始至终坚守的原则。

6、教学基础设施

表8 教学基础设施

对学校图书资料非常满意和比较满意的占被调查总人数的23%，一般则达到了被调查总人数的32%。对教室条件非常满意和比较满意的占被调查总人数的21%，一般则占被调查总人数的37%。对教学实验室非常满意和比较满意的占被调查总人数的20%，一般占被调查总人数的42%。对体育设施非常满意和比较满意的占被调查总人数的21%，一般则达到35%，对学校校风非常满意和比较满意的占被调查总人数的41%，一般占被调查总人数的40%。

由此可见，学生除了对学校校风较满意外，对该校其他教学基础设施建设总体都不是很满意，在本问卷最后一道开放类型的题中，大部分学生认为学校对文科生不够重视，学校图书馆藏书种类匮乏，满足不了求知需求，教室设备较差，多媒体设施经常不能正常使用，学校设施不齐全等，这些问题都应引起学校管理者的注意，并在这些方面加以强化。

7、实践性教学

一般提到实践性教学，大家首先想到的肯定是理工科，因为理工科有更多实践机会，文科主要是知识的传授，需要动手做和运用到实践的机会相比理工科来说是非常少的，但是并不是说文科生就不需要实践性课程和体验。

通过问卷，笔者发现有很多学生都希望学校能加强文科生的实践能力，比如可以经常参加学术交流活动，增加并创造更多的学生实习机会，只有让学生在实践中深化知识、在实践中提升素质，才能帮助学生真正成才。

五、改进方法

为了进一步提高学校的教学质量，结合学校质量工程建设情况，针对前面调查结果反映出来的不足，文科教学的改进建议：1.教师应积极改进教育教学方法，学校也应鼓励教师采用多种灵活的教学方式，尽量做到因材施教，用实际行动提高学生的学习积极性，教学工作是学校工作的中心，是学校综合实力的反映，建立健全教学质量监控体系与评估制度，完善教学建议与意见的反馈解决通道，持续有效地提高学校教学质量，是高校发展所必须自始至终坚守的原则。2.学校应充分认识到文科建设对一所学校综合发展的重要性从而进一步加大教学经费的投入，用于保障教学业务、教学基础设施的完备、经常更新图书资料，不断改善文科的办学条件。3.加强实践性教学，陈文江认为要把社会实践教学真正理解为一个必要的教学环节,就必须象安排公共课、专业课和选修课程一样[6]。应开展多种学术交流活动，让更多的学生有机会参加，将实习环节落实到实处。4.学校学风和校风建设，优良校风、学风对学生起着潜移默化的作用，要严明学习纪律，严格考试管理，对于违反学校纪律的学生，要按照有关规定严肃处理。

六、总结

武汉工程大学在文科建设方面也做出了成绩和努力，从2007年教育部等部门正式启动“质量工程”以来，以此为抓手，开展了全方位的本科教育教学改革。目前，已立项建设特色品牌专业、精品课程、实验教学示范中心、教学团队、教学名师、教材建设、教学研究成果、人才培养模式创新试验区、双语教学示范课程九大质量工程。建立国家级特色专业5项、省级品牌专业9项、校级品牌专业7项；获“十一五”国家级课题9项；建立E+特色双专业示范培养模式。武汉工程大学外语学院的E+国家级实验区就是一种成功的人才培养模式的创立。武汉工程大学“E+”人才培养模式创新实验区始运行于2006年，其宗旨是通过实施“英语+其他专业”(简称为“E+”)双专业一体化的人才培养模式，造就一批英语扎实，专业过硬，英语和另一专业都是强项的高素质复合型国际化人才，部分学生实现高端就业，部分学生考研继续深造。实验区开设有“英语+法学”、“英语+市场营销”、“英语+化学工程与工艺”三个双专业，现有学生共200余人。

通过整个问卷分析可以看出，学生最满意的是教师专业素养，对学校校风也是较满意的，但在影响文科教学质量的其他方面，学生都不是很满意。其中学生最不满意的是学校并未做到以人为本，学校没有让学生感受到以人为本的氛围，未能实现教学质量监控体系，没有形成学生对教学质量反馈意见及处理结果的畅通机制。

随着学校办学实力的增强以及更名成功 (由武汉化工学院更名为武汉工程大学)，学校提出建设以工为主，工、理、管、文、法协调发展的多科性大学，鼓励跨学科交叉融合，培养复合型实用人才。从这一点来看，学校对文科建设还是比较重视的，毕竟武汉工程大学是一所以工科见长的学校，要建设一流的文科教育还是一个任重而道远的过程。

[1] 张天俊,刘亚军.兰州大学文科教育教学改革的思考[J].兰州大学学报,1999(3).

[2] 冬临.什么是人文素质教育[J].南京理工大学学报,1996(21).

[3] 娄星,杨晴,范静慧.武汉工程大学本科教学质量现状分析[J].武汉工程大学学报,2009(11).

[4] 李楠.地方高校文科教育:现实弱化与扭转策略[J].吉林省教育学院学报,2010(7).

[5] 王燕.浅议如何在以人为本的思想指导下提高教学质量[J].黑河学刊,2007(4).

[6] 陈文江.面向21世纪的高校文科实践教学改革[J].科学.经济.社会,2003(2).