新授课导言的技巧

杨文军

随着新课程改革的不断深入，转变传统教学理念，形成主动、开放、有效的教学，着眼于学生的发展，着眼于提高学生的全面素质，提高课堂教学效率，已逐渐成为教学改革关注的核心问题.

新授课的导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而且这部分教学环节是其他环节最自然、最恰当和最精彩的开端.导言就好比是比赛的起跑线，是战斗的先锋队，是演出的开幕词.好的导言可以引人入胜，激发学生听课的兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，甚至可以带领学生进入诗意的境界梦的天堂，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率.

设计好导言是教师教学的基本功之一.心理学研究表明，如果学生学习是被迫的，那么学生对所学的知识是很难记忆的.相反如果学生对所学习的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高.因此，教师必须重视精心设计导言，使学生产生渴望学习的心理状态，激发学生的思维，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好的开端.

高中化学课堂教学导言一般来说有三个标准 ：首先是能吸引学生的注意力；其次，是切合本学科、本课堂的实际；第三是要行之有效.下面就个人一点不成熟的见解与大家共勉.

一、温故知新法引入

利用学生已有的知识来解决现有问题，通过教师引导、分析，从中感受旧知识的局限性.学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化.新课改后教材的难度比旧教材降低了，要充分理解，要根据学生的具体情况，不能盲目拓宽或者加深.如氧化还原反应的教学，可以在初中得失氧的基础上逐步过度到化合价升降，再深入到电子的转移来认识.

二、实验法引入

化学是一门实验为基础的科学，化学学科的优势在于化学实验的开放性、探究性、趣味性和广泛性.在课堂教学过程中，教师可以通过联想性实验带动学生的求知热情；可以通过趣味性实验活跃课堂的气氛；可以通过现实性实验，让学生感到化学与自己的生活息息相关；可以通过知识性实验，让学生理解问题的“个性”.当然新课开始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明显的演示实验、趣味实验或对比实验，再配以生动的描述，一定会引起学生浓厚的认知兴趣、激发起强烈的求知欲.

在讲授选修四教材原电池原理及其应用时，通过前几节介绍有关铁和铜的知识，用四个烧杯（中有铁棒、铜棒、铁棒铜棒、铁棒导线铜棒）加入等量同一种酸做对比试验，会发生什么现象呢？本节课以这个实验为引子，引出原电池这一课题.

三、创设情境引入法

创设情景引入课堂教学，是我一直认为比较好的激发学生学习兴趣，提高教学效率的有效方法.

1. 渗透化学史引入

中学生都爱听故事，在化学的发展史中，妙趣横生的典故很多.根据教材内容的特点和需要，通过课前查阅资料，再联系紧密的教学故事片段，可以避免平铺直叙之弊，收到寓教于趣之效.例如，学习苯的结构，我从介绍德国化学家凯库勒（1929—1896）的南柯一梦开始，突出凯库勒梦中还在思考，还在工作.教师上课时，可以通过讲述与本节课的化学知识有关的故事，特别是一些典故或生活实例，引起学生的思考，不仅使他们认识到化学知识与人类生产和生活息息相关，而且从无形中影响了学生的思想，从而激发学生学习化学的主动性.

2. 生活中出现的相关现象引入

以生活中出现的相关现象导入新课很贴近学生的生活，容易产生共鸣，促使他们产生强烈的学习兴趣和欲望，起到启发学生思维，强化新课学习的导向作用.如，在讲授化学反应和能量转换这一节课时，我是这样做的：

教师 ：“ 节日里燃放烟花爆竹时，在点燃引线后，往往可以看到和听到爆炸产生的声和光 ，这里就涉及化学反应 、热能与光能等的转化，不知大家是否注意过？”

学生 ：“ 是的！ ”

教师 ：“ 当时我也很诧异.好，通过今天这一课的学习，就能解开这个谜了. ”

课后很多学生能够用已学的知识对此作出论证，这或许就是意外的收获了.

3.课堂上用具体的实物引入

这种方法是调动学生学习积极性的有效方法.如，在学习有机部分知识时，展示甲烷、乙烯等分子的球棍模型和比例模型，可以很直观认识它们的空间结构，让学生增加感性认识，在大脑中变抽象知识为具体的内容，也可以让学生感觉到学习化学知识可以解决我们生活中存在的一些问题或现象，从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的.

4.故事法引入

青少年学生好奇、好问，富于想象力，对于引人入胜的故事更是“洗耳恭听”，以此法引入，学生的注意力高度集中，入境极快.

在讲“氯气性质”时，刚一上课，教师先讲有关第一次世界大战的故事，全班鸦雀无声.“氯气究竟是何方神圣呢？我们这一节课就来认识它的一些性质.”近乎离奇的故事，让学生惊讶不已，学生立刻就对氯气产生了很大的好奇心理，从而自觉地进入学习的角色.

这样导入新课，不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生浓厚的学习情趣和求知欲，而且为主题教学奠定了良好的基础，足见故事导入的长处和优点.

导言在导入新课的过程中，只是整个教学过程的一个开头，它并不是教学的全过程.有了良好的开端，并不意味着教学全过程都好，所以还必须对教学的各个环节都作认真的研究，才能使教学获得满意的效果.

[甘肃省高台一中 （734300）]