关于加强中专学校学生励志教育的思考

2013-07-27 03:55石婧

卫生职业教育 2013年8期

石婧

（临沧卫生学校，云南临沧 677000）

励志，最初出自南朝谢灵运《述祖德诗》中的“惠物辞所赏，励志故绝人”。“励”，即激励、鼓励之意，“志”，一指志向、抱负，即理想、目标；二指意志、决心、态度，即对理想、奋斗目标追求的强烈程度。励志，意为振奋精神、奋发志气，始终保持积极向上的精神状态，从而实现远大目标。古今中外，历来十分重视励志教育，注重人生志向的确立与坚持，并把立志看作是人生事业成功与否的重要因素。

“天行健，君子以自强不息”，就是人们为了实现人生理想而自强不息、顽强拼搏的精神。首先表现为人要立志、确立人生的远大志向；其次表现为强调人要笃志、坚志，以顽强的意志坚持和实现自己立下的志向。励志教育，是人生观教育，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养学生自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养学生的成功品质，激发学生潜能的教育[1]。

21世纪，励志教育所预示的不仅仅是社会的一些外在变化，更意味着人们在社会转型时期所产生的思想上的深刻的、内在的转变。加强中专学校学生的励志教育成为思想政治教育的主要内容，也是社会的重任，有着重要的现实意义。

第一，加强中专学校学生的励志教育，就是对人性的充分肯定，对人的潜能智慧的信任，能最大限度地调动中学生的积极因素，激发中学生的创造活力，同时，能增强中学生的自信心，自觉地把“他律”转化为“自律”，增强道德修养，内强素质，外塑形象，获得个人素质的整体提高。

第二，加强中专学校学生的励志教育，可以为学校在改进教学方式、优化学校管理方面提供参考资料，进而从实际出发采取科学、合理、有效的措施来加强学校的全面建设。

第三，加强中专学校学生的励志教育，能更准确地了解和掌握中学生思想政治状况及其发展趋势，在某些方面为中专学校思想政治工作提供了有益的参考和帮助。

1 中专学校学生励志思想的缺失所呈现出来的现状

中专学校隶属于地方政府，它肩负着为当地培养大量实用型专技人才的重任，对地方经济、社会发展起着重要作用。临沧卫生学校创建于1958年，2005年经云南省教育厅评估、省政府认定为省（部）级重点中专学校。临沧卫校已成为临沧市重要的医疗卫生技术人员培养基地，建校以来，为临沧及周边地区培养了许多中级卫生技术人才。临沧卫校以严格管理、重视能力、全面发展的办学理念，为临沧市人民的健康服务做出了应有的贡献。但与国内、省内很多同类学校相比，无论是办学条件、师资力量、科研水平还是学校知名度等都存在很大差距。为了使学校更好的发展，不断促进学生成长成才，缩小与其他同类学校的差距，对如何加强中专学校学生的励志教育做一些思考是非常有必要的。

从平时对学生的观察、谈话和一些简单问卷调查中来看，一部分中专生思想活动的主体性、独立性、多变性明显增强，但仍有很大一部分中专生在思想上、行为上存在一些问题，值得我们关注。

1.1 个人人生目标的确立（见图1、图2、表1）

“凡事预则立，不预则废”。一个人想要成功，首先应该确立一个人生目标，接下来就是为实现这个目标而努力奋斗。对中专学校学生所做的调查中，在问到学生有无理想时，有49%的学生理想远大，45%的学生理想模糊，而选择无理想和无所谓的学生各占3%；对另一个有无明确人生目标的问题，56%的学生选择比较清楚自己的目标，36%的学生选择不清楚，而选择过一天算一天和没有想过的学生各占4%。重点中专的大部分学生都有明确的人生目标，很多学生还想以后上重点大学或出国留学。而中专学校的学生进入学校之后，就失去了努力的目标，丧失了前进的方向。中专学校的学生基础较差，在起点上低于重点中学的学生，他们时常感到无事可做，迷失了人生方向。

以上调查结果表明，大部分学生是有自己的人生目标的，而且尽可能地想让自己在毕业后能够更好地发展，这是积极向上的，但36%这个数据也反映出一个问题：中专学校中也有很大一部分学生人生目标模糊，不清楚自己在社会、在学校的位置，这样的状况导致这些中专生整天精神懒散、无所事事，甚至不知道自己该做什么，将大好的时光浪费在无聊的事情上。

因此，帮助中专学校学生在入学后能尽快树立一个明确的人生目标是很重要的，也很有必要，关系到学生在校期间是否有所收获、是否能实现自身价值。

1.2 中专学校学生在实际学习、生活中的表现

中专学校学生思想上的转变往往从行为上表现出来，从中专学校学生的行动中可以探究中专生在励志、自强精神上的思想状况。

1.2.1 对生活的规划、安排（见图3、图4）调查中，有81.1%的学生在规划生活时懂得合理安排、劳逸结合，尽管大部分学生能够掌握娱乐与学习之间的尺度，但依然有3%的学生只知道“死读书”，有3.8%的学生没有认真规划自己的生活，有12.1%的学生自主生活能力弱，生活目标模糊。另外，有35.3%和52.6%的学生分别认为中专3年应学好专业课，多参加社会实践，积累经验，但也有8.3%的学生认为中专3年应好好玩乐，学习过得去就行，3.8%的学生没有打算，过一天算一天。

以上调查数据表明，中专学校学生在一定程度上还是比较注重学习成绩和社会实践的，但仍有一部分学生没有具体的学习、生活计划，也没有科学、合理地安排自己的时间。即使有学习计划的学生，也很少有坚持按计划进行学习的。

1.2.2 学习动力、学习状态和学习目标（见表2）中专学校学生的认知自我、发展水平和自学能力都还有待提高。重点中专的学生学习态度比较端正，对自己的学习有明确的认识，在学习时有很强的求知欲、主动性，有很好的学习方法。在学习中遇到困难、干扰也能及时排除，始终将自身的注意力集中在学习上。而普遍中专学校学生一旦跨进了校门，就很容易向消极方向转变，成为“60分”的拥护者，学习重视程度不够，主动性、计划性减弱，学习态度不端正，精力分散，要求较低。

中专学校大部分学生在学习上总是很被动，过分依赖教师，教师讲什么就听什么，教师不讲的自己也不会主动去看，对于一些名著或者是与专业相关的书籍，看得则更少。

通过调查，我们不难发现，中专学校学生尽管面临“先天不足”的弱势环境，但仍有积极、向上的一面。可是不容忽视的是，有一些学生也在不同程度上存在人生方向迷失、理想信念模糊、价值取向扭曲、艰苦奋斗精神淡化、自立自强精神缺乏、学习动力严重不足等问题。这些问题给学生自身的全面发展带来了阻碍，因此，每位学生应该将励志作为提高自身综合道德修养的重要内容。

2 影响中专学校学生励志教育的主要因素

2.1 中专生自身的因素

自我教育是一种自觉的、有目的的活动，建立在自我认识的基础之上，为了一定的目的而进行的自我学习。自我认识就是个体对自身的思想动机和行为表现等方面的审察、认识以及进而做出的目标选择[2]。由于中专学校学生的经济压力、就业压力相对较大，使得他们的思想容易产生矛盾和困惑。

2.1.1 中专学校学生思想与实际行为之间的不一致各种社会思潮的涌入、硬性灌输教育方式的滞后性、政治理论内容的空洞性、价值观念缺乏时代感，这些都使中专生产生一定程度的逆反心理。市场经济条件下的人才竞争、知识竞争和优胜劣汰，使中专生更关注自己的命运。相当一部分学生把自我利益看得很重，忽视集体利益和自身思想、道德的修养，这大大限制了中专学生思想道德的觉悟和社会责任感的培养。

2.1.2 中专学校学生积极进取的强烈愿望和缺乏自我改造毅力之间的矛盾中专学校学生意识到了自身的不足，加之社会普遍对中专学生的学历、综合素质、各种技能及能力提出的高要求，使他们只有更积极地面对社会竞争，才能适应社会，因此表现出了积极进取的强烈愿望。然而，在现实生活的行为方式中，中专学校学生通常表现得优柔寡断，缺乏应有的信心和毅力。绝大多数学生懂得在学校里应在保证优异专业成绩的前提下，锻炼自己各方面的能力，积累社会经验，但在实际行动中，随着学习的深入，专业知识的枯燥乏味使他们逐渐失去兴趣，各种社会利益的诱惑使他们转移重心，遇到挫折就会消极，对进行自我改造具有较大的惰性，并缺乏自强不息的精神，艰苦奋斗精神淡化，学习动力不足。

2.1.3 中专学校学生在身体、心理素质方面的不协调中专学生要全面发展，不仅需要强健的体魄，更需要健康的心理。但是，学生生活在一种比较优越的环境中，有的学生甚至是“养尊处优”，锻炼身体、增强体魄已经被遗忘得无影无踪，体育运动成了学生的“附属运动”。中专学校的办学条件有限，提供给学生的体育设施不是很多，因此，学生更不愿把时间用在自己不感兴趣的体育运动上。同时，多种思想文化的融合，物质生活环境的悬殊，引起了部分学生认知失调、心理失衡，心理素质严重变差，遇到曲折和坎坷就变得脆弱不堪，甚至轻生。中专生身体与心理素质的不协调，使得他们在面对生活和学习中的挫折时，容易产生自卑感，没有坚韧不拔的毅力、自信，也没有过多的体力和精力。因此，在他们看来，励志就更显得无关紧要了。

2.2 学校环境的因素

学校环境是影响中专学生励志教育的客观因素。由于中专学校地理环境不够优越、办学资金不足等问题，使得学校教学设备不够先进，这就给学校的发展和科学化、技术化、信息化教学带来一定阻碍。校园建设的不健全给中专生在生活和学习上产生了一些影响，甚至严重挫伤了学生的学习积极性和主动性。

有学者认为，学校文化建设是积极推进素质教育的需要，需要校长引导，全体师生共同营造，并逐步形成全校的共识和全社会认同[3]。如果师生在社会文化的大背景下，没有将自己的生活经验和学习体验相互融合而最终形成统一的学校文化观念，那么就会让学生对学校的制度产生排斥，进而做出一些与学校办学理念相悖的行为，表现为厌学、不遵守校纪校规等，从而阻碍了学生的成长。

另外，中专学校师资力量薄弱，加之受传统教学观念的影响，学校教师的教学方法越来越难以适应现代学生的求知需求。尽管近些年来，学校已经对教师的考核、录用很严格，并且尽可能地结合学校实际定期对教师的教学质量进行检查，注重提升教师的整体素质，也取得了一定的成效，但是，中专学校教学方式的不创新、教学制度的不完善等也影响了学生的学习观和成才观。

目前不少中专学校对学生心理工作的开展情况还不理想，实施心理健康教育的途径和方法比较单一，形式仅限于个别心理辅导或心理咨询。同时，中专学校对心理健康教育的认识存在误区。心理健康教育主要是针对那些有心理问题、心理障碍的学生，而不是针对全体在校学生，忽视了正常学生的心理发展。心理健康教育师资力量不足，中专学校的专业心理教师较少，教育的针对性不强，效果不理想。中专学校对学生心理工作的不到位，在一定程度上阻碍了中专学校学生励志教育工作的开展。

2.3 家庭教育的因素

家庭教育是指家中长辈尤其是父母通过言传身教和生活实践对后代施加影响的活动[4]。学习化社会的到来，要求教育不再局限于学校，家庭在建立学习化社会中也应该发挥其独特的作用。在我国目前的家庭教育中，“望子成龙”是许多家长对孩子的价值追求，而优良传统美德的培养却受到了忽视，孩子自立自强、艰苦奋斗、集体主义精神和崇高理想的培养更是被淡化。

长期以来，无论是家庭教育还是学校教育，都深受传统教育思想与模式的束缚，传统的家庭教育不适应中专生成长的需要。在家庭教育中，父母偏重说教，子女遇到困难和问题时往往由父母代劳，对于如何做人、如何独立生活、如何培养独立的思考能力和艰苦奋斗的精神却常常被忽视。有的家长将分数作为衡量孩子的唯一标准，从而限制了学生的主动性、独立性、参与性和创造性发展。

有的家长对孩子过少教育或关心，使得无数中专生就像断了线的风筝一样随风飘荡，掉进恐惧、自卑、绝望的黑暗中苦苦挣扎。他们要么麻木地混迹人生，要么以各种错误的方式寻求解脱[5]。因此，家庭教育对于中专生来说，影响程度仍然很大，是中专学生励志教育中不可缺少的部分，所以父母与子女之间的沟通应该是终身的。

2.4 社会的因素

社会给中专生树立竞争意识、效益意识、参与意识、开拓创新意识和民主法制观念提供了一个平台，但社会的多种复杂因素也给中专生带来了诸多消极的影响。

信息技术的迅猛发展，使中专生学习、生活、娱乐等方面的需求得到了极大满足，但网络也难免混杂各种错误的思想、言论、观点，如大量的黄色、暴力、犯罪信息，对人生观、价值观正在形成中的中专生身心健康极其有害，容易导致他们思想混乱，迷失方向。

优越的成长环境是中专生缺乏进取精神的社会因素之一。当代中专生的成长无论是物质条件，还是个人生活的空间都比以往更加广阔和充裕，生活条件的优越，却不一定能让中专生真正成长为负责任的社会人。

3 加强中专学校学生励志教育的一些思考

中专学校学生在当前社会竞争的大潮中，心理上处于弱势，学校人文环境相对落后，办学条件相对较差，知名度不高，教学质量也相对落后。因此，中专学校学生的生存状态更值得关注，思想现状更令人担忧，这必然会引起我们对如何加强中专学校学生励志教育的思考。

3.1 中专生自身的教育、参与、提高和自我管理

外因总是要通过内因才会起作用，中专生自身的努力、自我教育是其成长成才的关键。中专学校学生要养成自主学习的好习惯。有学者认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式[6]。终身学习能让我们在人生道路上收获更多。励志教育就是让中专生不要安于现状，要不断确立新的目标，并努力使之实现的教育，所以，励志教育是终身教育的一个重要内容。

提出终身教育理论的代表人物保罗·郎格朗认为终身教育有两方面的含义，一方面是说一个人受教育的时间应该是伴随着他的一生；另一方面是说一个人受教育的场所应该包括学校、企业、家庭、社区以及网络学校等各种场所，而不是仅有学校一种场所。学习的过程也是一种习惯，任何一个在青年时期掌握了一定技艺的人可以在任何时候成为新的技能的初学者和实践者[7]。

因此，学生自己的参与、管理是自我效能理论的一种体现，是加强励志教育的重要途径。

中专学校学生要学会自我反省、自我教育，能客观、准确和全面地看待自己，把自己的优、缺点作为提高和完善的起点；培养自己较强的责任心、自信心和坚强的毅力，主动参与到学习、生活中去，增强自控能力。例如：合理分配学习、娱乐的时间，凡事有个尺度，不虚度年华。人的一生都需要学习，不断接受教育，即活到老，学到老，只有将学习与实践相结合，才能促进自身的全面发展。

3.2 增强中专学校学生励志教育的针对性和实效性

在现实生活中，由于每个人有着各自不同的个性、态度和心理状况，中专生在知识水平、思想认识、接受能力等方面存在差异，因此中专学校在对学生进行励志教育时，必须从学生的自身特点出发，贴近社会和学生的实际，将解决思想问题和解决实际问题相结合，改进教学方式，加强教师队伍建设，提高教学质量。只有这样，才能增强教育的针对性。

中专学校应在课堂学科教育中渗透励志教育，将学校励志教育工作分解为若干主题教育活动，并围绕这个主题开展有针对性的思想教育活动，促进学生思想道德的完善和发展。

另外，中专学校要让家庭教育与学校教育有机地结合起来，做好学校与家长的协调沟通工作，让家长主动参与到学生的励志教育工作中来，让学生感受到家庭与学校的关心，从而形成正确的价值观，体会到自己肩上那份家庭与社会的责任，不断鞭策自己，刻苦学习，为未来的生活努力拼搏。例如：利用新生入学这一时期和每个学期给学生家长寄发信件的机会，与家长建立长期的联系，让家长及时了解学生的在校情况，主动参与到学校的管理上来；在有条件的情况下，还可以通过开展大型活动，邀请家长来学校参加，使家长更直接、更清楚地理解学校的教学方式和教育理念。

3.3 加强校园文化环境的建设和理论方面的教育

校园文化具有强大的育人作用，成为引导、激励中专生的外在动力。精神文化形态是校园文化氛围的灵魂所在，它主要体现学生在各种校园活动中所表现出来的特有风格，涉及学生的理想追求、观念转变、道德修养、行为自律、心理优化、纪律约束等各方面，从而成为激励学生向上的精神力量[8]。中专学校要根据中专生成长的规律，开展丰富多彩、积极向上的校园活动，如举办有关人生、理想的演讲比赛，开展具有教育功能的讲座、阅读活动，通过校报和校园广播站等传播各种励志教育信息等。

进入学校后，学校就应该对学生进行入学教育，通过各种形式，帮助他们尽快完成角色和心理的转换，尽快适应学校生活，创造优良的校风、班风，营造良好的学习氛围。学校还要加强教师队伍的建设。

中专学校心理健康教育理论研究相对滞后，心理健康教育学科研究在许多中专学校得不到应有的重视。中专学校应鼓励教师积极开展心理学科方面的课题研究，理论研究应紧密结合中专学校学生的心理发展特点，目标是尽快构建具有特色的、适合中专学校学生心理的健康教育模式，为中专学校学生的心理健康成长提供优越的环境。

3.4 社会对中专学校学生的关注以及采取相应的措施

学生是祖国的未来，他们的思想状况直接关系着祖国未来的前景，关系着社会的发展和祖国的前途。因此，社会必须对中专学校学生给予更多的关注。社会是学校教育的强大后盾，社会要为中专学校健全思想政治教育体系提供保障，要不断健全、完善思想教育的各项规章制度，保证思想政治教育的落实，为其提供强有力的制度保证。

同时，社会还要尽可能地为中专生的成长营造一个宽松、健康的环境。广泛开展多种形式的社会实践活动，对学生心理素质的培养和身心健康的保持有着重要的作用。学生良好心理素质的形成，除了直接教育的影响和作用外，还需要在耳濡目染中得以熏陶和发展，这有赖于学生所处的心理环境[9]。因此，社会要不断接纳中专生，让学生走向社会，了解社会，了解现实，让学生重新调整自我，摆正个人与社会的关系，找准自己在社会中的位置。让学生置身于各项丰富多彩的活动中，能较客观地认知自己，树立正确、科学的人生观和价值观，抵制社会不良风气的影响。