高职院校教师信息素养探究*

李希滨 闻德峰 李 凯

（1.黑龙江护理高等专科学校图书馆，黑龙江 哈尔滨 150086；2.黑龙江省图书馆，黑龙江 哈尔滨 150090）

李希滨 女，研究馆员，馆长。

近年来，我国高等职业教育发展迅速，办学理念明晰，办学规模不断扩大，办学形式日趋多样化。健康、和谐、快速发展是当前高职教育的主流。高职院校教师的信息素养是教师赖以生存和发展不可缺少的重要素质，是学校教育信息化的重要组成部分，具有良好的信息素养已成为高职教师的时代性标志。通过问卷调查及个别访谈的形式，了解了目前高职院校教师信息素养存在的问题，提出了提高高职院校教师信息素养的举措。

1 信息素养概述

信息素养（Information Literacy）是现代人必备的素养，是现代社会的一种基本人权，其本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养是从图书检索技能发展和演变而来的，这一概念最早于1974年由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（Paul Zurkowski）首次提出，并于20世纪90年代末传入我国。主要包括“知道（know）”、“获取（access）”、“评价（evaluate）”、“利用（use）”、“合理合法（ethical，legal）”5个方面，它凭借其系统的理论内涵和鲜明的时代特色，一经传入我国便立即引起教育界、图书馆界乃至全社会的广泛关注。

在国内，华东师范大学祝智庭教授把教师信息素养分为4个层次，即基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养。江西师范大学钟志贤教授将教师信息素养定义为：各类教师知道如何利用计算机和网络技术获取相关教育教学信息，以便对信息环境中的学习过程和学习资源做出设计、应用、评价、管理的新型综合教学能力。

1989年，美国图书馆协会（American Library Association，ALA）信息素养总统委员会在年度报告中将信息素养定义为：“有信息素养的人必须能够认识何时需要信息和具备有效查找、评价和使用所需信息的能力。”目前，世界许多国家纷纷将培养人才的信息素养作为延续本国优势国力、增强自身竞争力的重要手段。

终上所述，学术界普遍认同信息素养是人们在信息化社会中所具有的信息思维方式和行为能力，主要包含4个方面：一是信息意识，指对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力，是人们在信息活动中所产生的认识、观念和需求的总和，是形成信息素养的重要动力。二是信息知识，指人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素养的基础。三是信息能力，指人获取信息、处理信息、利用信息、管理信息和信息创新的能力，是信息素养的核心。四是信息道德，指整个信息活动中的道德，是调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。信息道德在学术活动中的表现即为学术规范。

2 高职院校教师信息素养存在的问题

高职院校大多是由以前的中专学校升格而来，以黑龙江护理高等专科学校为例，该校于2010年3月由原来的3所中专学校重组升格为高职高专。升格后教师的教学任务十分繁重，开展科研的人数和能力都明显不足。笔者对全校305名专兼职教师进行了调研，共发放问卷300份，回收问卷253份，回收率为84.33%，有效问卷253份。调查的维度以信息意识和信息能力两方面为重点（见表1）。

表1

调查数据显示，不少教师的信息意识和信息能力相对薄弱，对信息学的基本知识缺乏了解，信息思路不够开阔，信息需求不足。主要表现在：

2.1 信息意识弱，信息敏感度低

高职院校教师的学位和学历层次普遍偏低，虽然与几年前相比已有明显提高，但引进的高学历人才比例小、稳定性差却是不争的现实。本科学历教师占绝大多数，硕士学历教师人数相对较少，而且有一部分是在职硕士学位。这种结构影响了高职教师整体教育研究能力及应用技术开发能力的提高，教师缺乏对信息的敏感及获取和利用信息的能力，从而使教师自身难以适应现代社会对教师的基本要求。

2.2 信息知识缺乏，信息接受能力有限

高职学校教师对于信息素养内涵的了解和领悟将直接影响教学工作各个方面的发展。由于高职院校教师队伍知识结构与年龄结构方面存在的问题，使为数不少的教师没有及时地掌握必备的计算机操作技能，部分老教师不会使用或不善于使用现代化的信息技术，在他们看来信息技术就是“电子黑板”。很多教师不懂教学设计，不懂计算机辅助教育的理论与实践、多媒体课件设计与评价，以致利用现代通信技术、互联网技术开展教育教学的能力十分有限，缺乏数字化时代从教、执教的基本教学策略和技能。

2.3 教育观念陈旧，阻碍教育信息化进程

教育信息化，最根本的是改变教师的教育观念。从教育观念、课程结构到教学模式；从教育评价、考试模式到师资培训模式、学校管理模式，是一个全方位的变化。不少教师由于受传统教育观念的束缚，教育思想保守，适应不了信息化时代的发展要求。

2.4 对现代教育技术掌握不够，信息处理能力较弱

现代教育信息技术的飞速发展，部分教师对现代教学技术高度发展畏难，使得他们在现代信息的冲击面前束手无策。有的教师技术能力较强，但对信息的辨析、提取能力不够；有的教师对课本的知识了如指掌，但很难将其加以提炼、创造新知识；有的教师有很多学问，却不会利用各种媒体工具进行推广；还有部分教师非常关注自己的专业，认为信息技术对于自己的研究和教学不过是可有可无的东西。

2.5 教师培训策划不够，培训效果不理想

当前的教师或多或少地参与了各类信息技术培训，但效果不理想。调查表明，还有半数以上的教师需要再次培训。主要原因是培训力度不够，只是形式化，既无质量也无效率可言。培训方式有待改进，目前主要是上大课、讲座，个别老师对此无动于衷，没有针对性，过于重视技术，忽略了教育技术理论基础和教学设计方面的内容，尤其是信息技术和学科课程的整合。

由此可见，加强对教师信息素养的认识和研究，提高其信息素养，既是社会发展的必然要求，也是高职院校办出特色和提高教育教学质量的关键。

3 提高高职院校教师信息素养的必要性

信息时代，高职教育的目标不再仅是面向学生传授专业知识、培养专业技能，更应包括引导学生掌握网络与信息知识，具备相应的信息素质，使其成为信息化社会具有较强实践能力和创新能力的高层次的技能型应用人才。而要想提高学生的信息素质，增强其知识与信息获取能力，首先应加强教师信息素养的教育与培养。教师只有具备了较好的信息素养，才能进行有效的学习，才能知道如何快捷地寻找、组织信息和有效地利用信息，使其拥有更多获取知识的方法。

同时，教师的信息素养还关乎课堂的质量。现代化的教学手段尽管只起辅助作用，但恰当的运用，往往能够促使教学过程取得最优化的教学效果，所以从一定意义上说，现代化的教学手段乃是现代教师的立身之本。教师只有将技术知识和信息化教学知识与能力，诸如利用信息技术解决教学问题、对教学过程调控的能力等整合起来，才称得上具备了真正的信息素养。培养和提高高职院校教师信息素养是促进教师专业化建设的必然要求，对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与教学整合，提高教育教学水平具有重要意义。

4 高职院校教师信息素养提升模式

教师信息素养的提升是一个思想意识、文化积淀和信息技术有机结合的过程。比较注重信息技术方面的培养和训练，仅仅培养教师的计算机操作能力并不能真正培养和提高教师的整体信息素养。笔者认为应从以下几方面来提升教师的信息素养。

4.1 充分发挥高职院校各方面的优势

高职院校应充分发挥自身的示范、推广、辐射作用，抓好环境建设、队伍建设、资源建设、课题研究等方面的建设。

4.1.1 完善学校的管理引导机制

首先，要营造浓厚和谐的信息环境，使教师在人人参与的氛围中自觉或不自觉地形成信息意识。如通过组织教师观看优秀的教学课件，指导教师使用先进的教学软件和下载丰富的网上资源等，使教师全面了解、充分接触并亲身感受信息、信息技术，体验信息技术对教学所产生的巨大影响和根本性变革。

其次，要建立一套完善的督导机制，对教师的信息意识培养不是一朝一夕就可以完成的，应该在培养的同时建立、健全一套评价、激励、督导的机制。

第三，学校还要积极争取课题，鼓励教师积极参加各类课题的研究，成立课题研究组，制定课题研究方案，结合课题研究，开展教学课程改革等。

4.1.2 建立高质量的教学资源库

教学资源建设是教育信息化的基础，是一项需要长期建设与维护的系统工程，它对于高职院校内涵的强化发展具有重要意义。因此，学校必须根据自身的需要有效地建设、完善教学资源库，以培养企业需求的人才为目标，强化资源素材的关联性，为不同类型的学习者创设便利的学习资源和环境，从而开创一条具有多元性、开放性、先进性和交互性的网上教学的有效途径，使资源库的建设更适合教育实践和现状，实现高效率的资源共享和数据流通等，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证。

4.2 全面提高教师的信息素养

4.2.1 进一步加强教师的信息意识

思想是行动的先导，要有效地培养教师的信息素养，首先，要培养教师的信息意识。在信息技术环境中，教师不仅需要现代化的信息技术手段，更需要全新的理念和理论，用以重新审视、指导教育教学活动的各个环节。教师应该不断汲取新的知识，不断更新、调整现有的知识结构，在教学过程中积极主动地培养自身及学生的信息意识。比如，根据教学需要从静态的书本式教学转变为声音、图像、文本等构成的动态的、立体的、互动式教学，并通过计算机使教学内容数字化、通过互联网使教育内容网络化、通过图书馆使教育内容信息化。

其次，培养高职教师对信息的敏感性。信息意识是指人们对信息的敏感程度，在大脑中对信息事物捕捉、分析、判断及对事物认识的能力，信息意识是信息素养的重要组成部分。高职院校教师应能全面、深刻地认识到信息技术发展对于现代高职教育发展的意义，积极主动地大胆运用现代信息技术来处理教学、科研等方面的问题，并把计算机和其他信息技术作为辅助教学和科研工作的不可缺少的工具。

4.2.2 重点提高教师的信息能力

信息能力是信息素养的核心。但调查显示，教师的信息能力是各要素中最弱的一项，提高教师的信息能力已成为最迫切的任务。各校应根据实际情况，从教师自身的发展与需求出发，采取多种渠道、多种方式，有针对性地培养教师的信息能力。如针对技术比较强，但在信息的判断及处理方面还有所欠缺的年轻教师，主要培养其在学科知识上对各种信息的处理能力；对于有一定教学经验而在技术上存在困难但有兴趣的教师，应加强信息技术与学科课程的整合；对于年纪较大而又不适应教育信息化的教师则多在信息化方面作引导。在培养过程中，还应组织互助小组，大家互帮互助，相互监督，共同进步。让第一线的教师成为课件制作的专家、课件应用的能手，这是提高教师信息技术素质的目标与成果。

4.2.3 逐步优化信息技术与学科课程的整合

信息技术运用到教学活动之中是教师无法回避的趋势。伴随着中高职衔接教育课程体系改革的实施、各种新教材的推广应用和新技术的发展，信息技术越来越深入教与学的过程之中。值得注意的是，无论整合的形式如何，都必须根据学科的特点，而不是简单地把信息技术和课程的教与学强拉硬扯地放在一起。教师还要积极参与实训课题的探讨以及各项信息技术的竞赛，通过开展实训课题研究，形成具有较高水平的成果。通过信息获取能力的提高，使教师学会利用现实图书馆、数字图书馆，学会利用搜索和浏览工具，学会搜索、浏览和下载教育教学信息。

4.3 紧密结合学科进行学习与实践

信息素养的最高层是信息的应用，教师要结合本学科的性质，应用信息技术去解决教育教学中的问题。本校根据自身的实际情况，为全校所有教室配备了电子白板教学媒体，为教师提供了方便使用的多媒体教室，提供了信息素养培养的环境，这在全省高职高专院校首开先河。两年来本校利用各种新技术开展了“一口清、一手精”及青年教师大比武活动，收到很好的效果。同时，结合专业情况或科研内容为教师不定期举行有关数据库检索技巧讲座。通过讲座帮助教师提高数据库利用能力，进而提高学校的教学与科研水平。此外，还指导专业教师平时运用“校园网”进行教学管理，如成绩管理、信息传递、电子备课等，使教师在实践中增强信息意识；组织骨干教师到国家示范校进行短期培训，提高教师的内涵建设，使高职培养的学生具有更精湛的职业技能和更强的综合素质，更具有持续发展和适应能力；培养教师通过网络、阅读等途径进行信息技术相关知识学习的能力；培养教师自主学习的习惯，不断地充实自己，树立终身学习的观念。

4.4 建立先进的数字化图书馆

随着高职院校工作的大力推进，要在高职院校图书馆内建立一套功能完整的数字化图书馆，这样才能使高职院校教师在教学中更快地接受新信息、传授新信息，使高职教育跟上时代的要求。同时，也能促使高职院校的教师在学术上不断探索，在教学上不断创新，大大提高教学研究的积极性。高职院校教师的信息素养得到了提高，还能推动高职教育实现由经验型向高端型的转化。

在飞速发展的信息时代，谁掌握了信息，谁就抓住了机遇。一所学校要想成为名校、实现跨越式发展，必须加强教育教学研究，提升教师的信息素养，走教研兴校之路，承担起为国家培养高素质技能型人才的重任。

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