那一次“激励”

文/陕西省西乡县城北小学 黄宗跃

下课了，小宇来找我：老师，您说我这次一定会考好，可为什么还是没考好？我下次还能考好吗？

我想起给他说这话的时候。那次考试，很多同学都考得不好，小宇就是其中一个。虽然同样是没考好，但小宇和别的同学可不一样——下课了，他们又唱又跳，看起来根本就没有将成绩放在心上，唯有小宇，他一个人呆呆地坐在那里，脸上爬满了忧伤。我知道这是因为他太在意考试成绩，他会不会因为没考好而丧失信心，从此一蹶不振呢？想到这里，我决定激励他，让他重拾信心。于是我将他带到办公室，在试卷上写了一句话：偶尔一次没考好，肯定说明不了什么，老师不生气，因为老师从你的表现中知道了你的进步，这就足够了。放下笔，我微笑着告诉他，记住，好成绩一定在下一次！小宇使劲点点头。随即我来到教室，批评了那些没考好但玩得不亦乐乎的同学，告诉他们一定要好好反思，找准问题，争取下次考出好成绩。

可是我的激励并没有起到丝毫作用，小宇这次依然没考好。我突然想起那天激励小宇之后发生的一件事：放学时，班长匆匆赶来，他悄悄对我说，老师，小宇没考好，他还拿着你写在试卷上的话到处炫耀，还说老师讲过，他有进步，他下次一定会考好！我一愣，他不以自己的坏成绩为耻，反以我的激励为荣，如果说我的激励让他当成娇纵自己的理由的话，那真的就是我的教育之误。仔细想来，在我激励小宇的时候，别的同学会怎么想？凭什么小宇没考好能得到激励，而他们没考好却只能得到批评？我知道教育孩子要因人而异，但这毕竟在同学们中的影响是不好的。我想到批评小宇，可是想起我刚刚激励了他，现在又要打击他，那别的同学会怎么说，他们会不会嘲笑他？同时这样做也难免造成他的情绪不稳，这样反而不好。于是，我也只好作罢。

现在，我不得不重新审视曾经对小宇的激励。看来激励并非主观地去赞美、去鼓励，应该从学生实际出发，客观分析学生现状，帮他们找准目标并鼓励他们向着目标前进。看着小宇满是期待的眼神，我知道我也不能肯定地对他说“下次一定能考好”这样的话。我需分析小宇的学情，帮他反思找到问题，找准目标再鼓励他。想到这里，我让小宇先回教室，等放学时将试卷拿到我这里，再仔细帮他分析一下。

小宇走了，班长跑过来，他悄悄告诉我：老师，小宇的家长对他的要求可严格了，他考不好的话家长就会狠狠地责备他，甚至打他。上次小宇没考好，他怕极了，他还让我帮他想办法。没想到你在他的试卷上写了几句鼓励他的话，就因为这句话他非但没有挨批评，家长还表扬了他，还送他了小礼物呢！这次他又没考好，他还想让你在试卷上写几句话，他好给家长一个交待呢！老师，你千万别让他给骗了——

我愕然了。原来，上次小宇没考好，他的忧伤并不是太在意考试成绩，而是出于对家长惩罚的惧怕。由于判断的失误，我错误地选择了激励他的方法，其实这并非解决问题的好方法。对于小宇而言，最行之有效的恐怕是做家长的工作了，要引导家长了解掌握教育孩子的好方法，指导家长正确地对待孩子的学习和成绩。我突然觉得，“激励”孩子的学问还真大，什么时候应该激励，该怎么激励都有讲究，恰到好处的激励对孩子来说是有极大促进作用的，可现在看来，我曾经对小宇的激励就是一种失败。

于是，我联系了家长，和小宇家长坐在一起，我们共同谈讨教育孩子的问题。放学了，我找来小宇，帮助他就试卷中呈现的各种问题进行深入分析，并引导他对平时的学习进行反思，使他明白今后在学习中应当如何努力。之后，小宇在我和家长面前做出了保证，听着小宇坚定的声音，我拍拍他的肩，微笑着激励他：只要你说到做到，相信你的学习很快就会有较大的进步！

看着小宇离开的背影，我想，激励只是教育孩子诸多方法中的一种，我们应该因人、因时、因地、因事灵活地采用教育方法。其实没有哪一种方法是“放之四海而皆准”的好方法。有时候条件变了，我们的教育方法也应该随之进行相应调整。