陈惠兰
摘 要:快乐教学创导学生在愉快的气氛中努力学习,强调知、情互促,使学生真正成为学习的主人。这种以学生为主体,在教学中实施快乐教学是英语课堂教学改革发展的必然趋势。
关键词:快乐教学;教学内容;教学活动;教学方法
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831(2013)05-0124-4 doi:10.3969/j.issn.1006-2831.2013.02.034
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,因此课堂教学改革就成了课程改革的要害。初中英语课程的目标是:激发和培养学生学习英语的爱好,树立自信心,养成良好的学习习惯,主动参与,自主学习,培养合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。愉快教学就是要致力于把学科的趣味性和知识性结合起来,培养学生学习的爱好,引导学生乐于学习、善于学习,让每个学生都能在愉快的环境中得到全面发展,以取得令人满足的教学效果。教育心理学表明,学生以愉快的心情学习,其效率远远超过被动学习。从多年来的教学实践中表明:作为一名教师应更多地了解学生身心特点,了解学生的需要,熟悉教材,教学得法,学生就爱学、乐学。教师应精心备好每一节课,创造一切条件,力争使学生每堂课“学而时习之,不亦乐乎”,确实让学生感到学习英语是一件趣味无穷的事,使教学达到预期的效果,学生的学习成绩也得到较大幅度的提高。
我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见只要激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣,学生就会从“要我学”转化成“我要学”。在教学中,笔者常常运用快乐教学来激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣。快乐教学指的是给学生创设快乐的教学情境,学生能在学习过程中体验到学习的乐趣和愉悦,勤于学习,善于学习,乐于学习。下面谈一谈笔者在课堂教学中实施快乐教学的具体方法。
1 . 构建和谐的师生关系是愉快教学的前提
愉快教学是充满爱心的教育,没有师生间的爱心,就没有愉快教学。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系,是实施愉快教学的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生,既能大大增强学生的求知欲,使其对学习、对人生充满希望和愉悦感,激励学生自主学习,又能促使其更加尊敬与信任教师,愿意与教师沟通;学生尊敬和信任教师,则有助于强化教师的责任感、成就感,增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证实,师生关系顺利、融洽、亲密,则有助于教师的教也有利于学生的学;师生关系存在障碍,彼此隔阂甚至对抗,则教师提不起“教”的爱好,甚至是无心教,学生则厌学、学不进去。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系,以达到师生同乐的局面。要达到这个目的,首先,教师应树立起为学生服务的思想,让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中,体会到温暖与期望,激励与鼓舞,进而感到教师的可亲、可信,使师生关系和谐。在教学中,通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式,让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生,都能经常感受到来自老师的关爱,使他们体会到老师的关心与尊重,从而提起他们对学习英语的极大爱好。其次,教师的心境总是影响着课堂气氛,所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台,上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。笔者始终坚持以学生为本,愿把微笑带给每一个学生,以真心换真心,以真情待学生,以真情赢得学生的信赖与喜爱,从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学,教师乐教喜欢教的良好局面。
2 . 优化课堂结构,达到寓教于乐的效果
要实施愉快教学,教师就得付出艰辛的劳动,要在博览、博闻、博思中更新教育思想,教育观念,更新知识。为此,英语教师不但要认真学习教育理论,还要博览群书,博闻信息,博思善析,在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法,激发学生的爱好和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材,灵活运用不同的教学方法,如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态,使学生有身临其境之感,同时还应根据教材内容的特点,积极创设活动,鼓励学生自主学习,合作学习以优化课堂结构,调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上笔者经常引导学生开展组与组的讨论,两两对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动,有时还结合课文内容编写剧本,表演短剧,扩写缩写短文,说格言,顺口溜,讲故事,猜谜语等以充实课堂内容,优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的爱好,而且有利于学生增长知识,开阔视野,锻炼自己的读写说能力和开发智力。
3 . 教学手段多样化,使学生快学
英语是一门实践性很强的学科。对学生来说,生词是一大拦路虎。生词天天记,天天忘。个人词汇量的扩大,听、说、读、写、译能力的提高,都依赖于长期的大量的实践积累。要想英语富有吸引力,教师在课堂中善于运用多样化的教学手段,这样有利于保持学生的积极性,提高学习效率。学英语讲究语言环境,所以在教学中运用教具、实物、模型、幻灯、多媒体等辅助教学手段,以其生动、直观、形象的特征来优化英语课堂的教学。
如在人教版初三的课文里有一篇讲述贝多芬的“The Moonlight Sonata”一文时,笔者播放了“The Moonlight Sonata”,以曲入文。要求学生闭上眼睛,一边听着在贝多芬这首著名的钢琴曲伴奏下的课文朗读,一边在脑子里做出充分的联想:莱茵河,一轮明月,昏暗的烛光,弹钢琴的女孩,桌旁做鞋的哥哥……这样的音乐渲染激发了学生的情感,使之与文中的兄妹俩在情感上产生了共鸣,学生在欣赏乐曲的同时加深了对课文的理解,化难为易。优美的乐曲往往能解除学生在学习中的疲劳,有效调动了学习的积极性,从而让学生享受着学习乐趣,达到了乐学和快学的目的。
英语课外活动作为教学手段的补充形式,它能起到延伸,扩展和加深课堂所学知识的作用。课外活动内容丰富,形式多样,学生在参与过程中,不但获取丰富的知识也在意志上得到了锻炼。比如教师可以举行英语歌唱比赛,英语手抄报或者观看有教育意义的英文影视片。这些活动可以锻炼学生的能力,扩大视野,丰富精神生活,陶冶性情。根据学生年龄特征,兴趣爱好和知识水平来制订课外活动。对于七年级、八年级的学生,笔者会选择难度低,比较大众化的活动,例如英语对话表演,英语书法比赛,英文小报制作,讲英语故事,唱英文歌曲,玩英语游戏等活动,普及面较广,人人可参与,能够调动大多数学生的参与热情,以达到寓教于乐的效果。对于九年级的学生,虽然学习任务加重了,笔者还是在每一节课都给学生几分钟进行daily report,在每个月都会抽出一到两节课给学生进行英语表演,既满足了学生的表演欲,也提高了口语交际能力。对于有一定难度的课外活动,比如英语演讲,英语智力竞赛,开展英语角,各类听说读写的兴趣小组等,要求学生的水平比较高,笔者会以小组形式在课外开展。实践证明这些做法都有利于进一步提高学生英语技能,扩大视野,让学生在玩中进步。
4 . 教学活动趣味化,使学生乐学
《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》强调指出“教师在课堂教学中设法结合学生生活实际,创造交际活动情境以增强学生的学习兴趣,使他们能积极参与语言实践活动。”
初中学生活泼好动,追求趣味性,喜欢模仿,表演和比赛。对于传统的注入式的教学方法,他们更希望在轻松愉快的氛围中学习。所以教师在课堂上设计更多有趣的教学活动,让学生由“听讲”变成“活动”,让他们乐在其中。能够把课堂“活”起来,让学生乐起来的活动丰富多样。真实的语言环境会使学生感到亲切,有利于培养学生参与活动的意愿。如在学习“shopping”一课时,如果单从课文上的插图和教学挂图进行学习,学生只能是被动接受,而毫无参与的意欲。所以在上课前笔者就要求学生把自己的帽子,T恤等方便带回学校的衣物带回来。按照要求,很多学生都把自己干净的衣物带回来,当大家把各自的东西往桌上一放,大家就如同置身于大型的百货公司。这时笔者要求学生分组,衣物标名后分类,来一个商品“大销售”,学生热情高涨,都努力地用英语进行讨价还价。整个教学活动都是在栩栩如生的真实情景中进行,学生既学到知识,又获得乐趣。
中学生喜欢玩,喜欢参与活动,有争强好胜的特点。对话表演、讲故事、玩游戏、猜谜语、唱英文歌等,都是学生感到好玩有趣的教学形式。例如,在学习at the clothes shop一文时,对话内容很长,语言却很美,如果叫学生背诵,学生会觉得很难。所以笔者把这个布置成作业,叫学生分角色自由组合去表演,并组织表演比赛。学生为了赢得比赛,利用课余时间积极排练和准备道具。到了比赛的时候,台上台下,人人努力,个个争先,看者聚精会神,演者惟妙惟肖。学生们精彩的表演使得课堂上充满了欢声笑语。学生乐在表演中,并且背下了课文,教学任务就在这样有趣的活动中完成了。通过进行趣味性、竞争性、多样性的教学活动,使得学生感到学习英语是一种自我需要,是一种乐趣。
5 . 教学内容的形象化,使学生想学
英语具有抽象性的特点。在英语教材中,许多内容都是以静止的方式呈现,有些知识虽然配有彩色的图示,但是图示也是半抽象的静止状态。因此,学生在学习中往往感到难学难懂,而且容易感到乏味无趣。所以教师可以利用一切可能的条件,把枯燥的抽象的内容,寓于具体形象的情景中。初中英语教学中有很多的关于介绍、打招呼、邀请、劝告、建议、问路、购物、打电话等话题。如果能够把这些抽象对话内容通过设计好的文字、声像材料、直观教具等,并根据创设相应的情境,让学生在逼真的情境中进入角色、投入感情进行交际训练,那么内容的具体化就会让学生感到思路清晰,易于理解,让学生倍感轻松,从而想去学习。
6 . 教学方法灵活化,使学生爱学
教学方法是形成良好课堂气氛的重要保证。教有定则,但教无定法。教师在课堂中根据教学内容,教学目的,以及学生的具体情况,结合个人的教学风格来确定不同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活运用,更好地促进学生的学习。对于语法学习,学生往往觉得枯燥乏味,毫无方法,只能靠死记硬套了。在学习in the front of和in front of这两个近义短语时,学生很容易混淆。笔者在教学时在黑板上画一幅简笔画,一辆汽车,车里有一个司机,车头外面站着一个女孩,以车为参考目标,要求学生用英语说出司机和女孩的位置。当学生能正确用英语指出他们的位置时,笔者再以教室外面的树和我们所处在教室的位置举例,引导学生学会对比和归纳,从而能真正掌握这两个短语的区别和运用。对于时态的教学,比如在教现在完成时态的时候,笔者会以旧带新的方法展示例句。结合动作,笔者用学生学过的现在进行时态“I am opening the door.”来比较现在完成时态“I have opened the door.”引导学生对比分析动词open的不同形式。再通过学生做动作,操练现在完成时态的句型,帮助学生强化感觉,形成概念,最后归纳时态结构加深印象,课后以练习巩固知识。教师恰当和灵活地运用教学方法,有助于激发学生的学习热情,优化课堂气氛,让学生喜爱上英语课。
总之,教师根据具体教学内容,精心设计,巧妙安排,在英语课堂中实施快乐教学,让学生乐中学,学中乐,是提高课堂教学效率的有效途径。实践证明,学生成功的机会越多,兴趣越浓,动力就越大,成绩就越好。在教学中,多为学生创造成功的机遇,使学生把学习英语当成一件乐事,在成功的基础上去争取更大的成功。以上只是笔者对实施愉快教育的一点心得体会,在此愿和教育界诸位同仁共同切磋研究,使我们的教与学真正达到投入少收益大的事半功倍的良好效果。
参考文献
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