打造有生命活力的语文有效课堂

赵霞

[摘要]本文试图从情感、交流，开放，活力等多种因素着手，探讨打造有生命活力的语文有效课堂的途径。

[关键词]语文 有效 活力 情感 变流 开放

[中图分类号]G426 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0152-01

曾几何时，我们的语文教学走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以致于学生讨厌、害怕甚至渐渐远离语文。究其原因，不在于学生，而在于语文教师自己，是教师用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生对这座知识宝库望而却步。要想重新激发学生学习语文的热情，打造有生命活力的语文有效澡堂，我认为可从以下四方面进行尝试：

1.从情感着手打造有生命活力的语文有效课堂

“感人心者，莫先乎情”，课标指出：“语文教育是审美的、诗意的，充满情趣的。”苏霍姆林斯基也说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”在有情感的课堂中，学生对教师有情，他们喜欢、欣赏甚至崇拜自己的老师。而教师呢，或学识渊博见解独特，或感情丰富善以情动人或天性乐观语言幽默，常能在富有感染力的教学中让学生们“信之而亲之，敬之而服之”。

在有情感的课堂中，学生乐于学习自己的母语。因为他们发现我们的语文囊括万物，美不胜收。古今中外的文学家们，不远万里穿越时空而来，群贤毕至，少长成集，为我们送上了融文采、哲理、美学、情感于一体的经典美文。文质兼美的文本里浓缩了作家们的情感与智慧，蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴。在这个世界中，有诗歌的意境美，有小说的形象美，有散文的结构美，有议论的逻辑美，有说明的明晰美……而教师呢，或直观演示或旁征博引或巧设悬念……总能想方设法激发起学生的兴趣，让学生们如坐春风、如沐春雨……“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教学双边活动的“催化剂”，有了它，学生在教师的点拨下才能曲径通幽渐入佳境。

2.从交流着手打造有生命活力的语文有效课堂

曾经的课堂，是师道尊严高高在上的一言堂，而学生只是可怜的倾听者。而交流的课堂，有民主和谐的教学氛围，在这里，教师是学生学习的伙伴，他们能认真倾听“芸芸众声”，与学生平等对话交流。他们热情鼓励学生敢想敢说见仁见智标新立异。他们又是平等中的首席，善于捕捉有价值的问题，创设情境为学生搭建合作交流的平台。而学生在这样的课堂中则能无拘无束地敞开心扉，袒露情怀，倾吐心声，表露真情，他们的思绪在想象的天地中飞舞，在思维的星空里翱翔。

交流的课堂，是师生互动、动态生成的课堂，在这样的课堂里，教师能用教学机智不断捕捉、判断、重组课堂信息，随时把握和链接闪动的课堂“即时”资源，让“链接”与“生成”激情共舞，在师生、生生与文本的切磋、碰撞中师生们以“语言”为手段，以“感情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，动脑动手动口，有情有意地感知文本，学生在这里能享受到“柳暗花明又一村”的惊喜，获得探究、创造的乐趣。在这里“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

3.从开放着手打造有生命活力的语文有效课堂

开放的课堂，是链接了大社会的课堂。古人之所以把读万卷书，行千里路当作求学的两条途径，就在于人不光要读有字之书，也要读无字之书，即观察山川草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情等。吕叔湘先生也认为语文是三分课内七分课外。在信息技术发达的今天，教师可充分利用多媒体设备、音乐、视频等多种手段，营造令人愉悦的教学情境，“打开”课本，将课本与社会、人生的大教科书联系起来，集课内课外于一体，熔学校社会为一炉，让学生能思接千载，视通万里。

开放的课堂，有丰富多彩的活动，孩子们能尽情地展示自己：写作、演讲、朗诵、书法创作、辩论比赛在这里生根发芽，办班级小报、排课本剧、组织文学社团，多方开辟学习渠道，让学生学以致用，不断提高语文实践能力，让学生动起来，让教学进入学生的生命领域，进入学生的内心世界，让学生学得充实，学得有价值感和成就感。语文教学惟有“开放”其本身具有的综合性和多元性，才能显示其鲜活的生命力。

开放的课堂，是培养自学能力、注重学生可持续发展的的课堂。什么是教育？爱因斯坦说，“当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”在这里，学生的情感得到熏陶，思维受到启迪，“得法于课内，得益于课外”，这样的课堂，是为学生奠基的课堂，奠知识能力之基，奠做人之基，奠生命之基，以促进学生终身语文能力和人格的全面发展。

4.从活力着手打造有生命活力的语文有效课堂

有活力的课堂，是书声琅琅的课堂。“读书百遍，其义自见。”在这里师生们尽可花样美读，个体读、全班读，分角色读、配乐读，书声琅琅，有声有形有情，在诵读中读出抑扬，读出轻重，读出舒缓，读出情感，读出境界，在诵读中积累知识，培养语感。

有活力的课堂，教师少的是匠气多的是灵气。教师不是教参的搬运工，也不是作者作品与学生间的二传手或中介人。教师更象是艺术家，他们能用独特的语文味道，精心烹饪每一节语文，让学生们乘兴而来兴尽而归。

有活力的课堂，是生机盎然的田园，教师是农夫，善良、质朴，不浮躁，怀着对生命的尊重，浇水施肥捉虫，他们多的是期待，少的是功利。学生是农作物，自由真实舒展而千姿百态。在绿色的生态环境中学生如清晨带着露珠的禾苗般茁壮成长。

心有多大，舞台就有多大。如果说，课堂是个艺术的舞台，那么师生就是这台上的舞者。在课堂这个相对封闭的空间里，如果教学时我们能注重师生间情感的交流与渗透，拥有开放的胸怀与眼光，想方设法使课堂充满生命活力，让每一节语文课都成为一次奇妙的语言之旅、情感之旅和思维之旅。这样，学生就能乐于学习语文，而语文教学也能达成三维目标和实现课堂效益的最大化。“路曼曼其修远兮”，我将为此而求索！