有效指导促自主探究

刘爱萍

综合实践活动强调学生经验的发展价值，注重学生通过自主探究的形式解决问题，实现课程的发展价值。而学生自主探究的能力并不是与生俱来的，并不是教师一放手，孩子就能“自主”起来。教师作为活动的参与者、指导者，只有指导到位了，孩子的自主性才能慢慢地培育起来。当前教师在指导学生开展综合实践活动中存在的缺陷是：偏重课堂教学，忽视课外实践的指导；偏重活动形式，忽视活动方法的指导；偏重活动阶段的落实，忽视活动中具体细节的落实。那么，在活动中教师如何做到有效地指导，提升学生的自主探究能力呢？

一、创设情境，为自主探究提供实践的土壤

“生活即教育”、“社会即学校”。丰富多彩的社会生活是一部永远读不完的鲜活教材。“教学做合一”，综合实践活动尤其注重学生多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。陶行知先生的六步思维法——“行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生了行动”正好诠释了实践对探究的重要性。研究也表明，学生只有在体验和实践中才能理解学习的过程、学习的价值，才能养成探索的顽强精神，学习也才能成为人生活的一部分。所以，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，提供探索、发现、改进的空间。

如学生在研究《身体的血液》时，通过查资料、实地考察、走访中心血站，充分认识到血液的采集、保存、利用及相关的献血知识等；学生在探究《节纸之行，始于足下》时，走进小区、超市、垃圾回收站、造纸厂，了解到纸的种类、广泛应用，以及各种浪费的现象，了解到纸的生产及形成过程，从而想出各种节纸的方法，如做作业认真一点，减少错误率，纸张正反两面用；无论是用手纸还是餐巾纸，能用手帕代替的就用手帕代替；变废为宝，包装纸做成手工艺品，美化生活等等。在实践中，孩子不仅仅获得了知识和信息，更重要的是在探究中能主动地去思考和创造。

二、指导方法，为自主探究培养规范程序的意识

一些指导教师习惯于用布置任务的形式要求学生去完成查阅资料、调查采访等学习活动，以“尊重学生主体”的名义放弃了自己的指导职责。殊不知，对于文化素质、心理素质、人际交往能力都处于发展中的未成年人，在活动中会因为欠缺方法细节的指导，而使活动游离于形式，学生呈现的可能是与主题不太关联的成堆的复制品，或者是一些无关痛痒的一问一答式的“调查记录”。所以，教师要加强对研究方法的指导，如如何收集和处理资料、如何进行数据的整理与分析、如何开展小组合作、如何调查、访谈、试验、利用网络等。为使学生掌握基本方法，教师往往要对学生进行知识传授。那如何避免方法指导陷入知识讲授呢？那就要把方法指导与方法实践结合起来，同具体的主题活动结合起来。

例如，笔者在指导学生怎样整理资料时，借助《春节习俗知多少》这个主题，进行师生之间、生生之间的互动交流，在思维的碰撞中，学生学到了多样化的整理信息的方法。

生：我们组通过上网收集到很多有关春节的来历，请大家看一看。

师：其他同学有什么建议吗？

……

师：是啊，我们在收集资料的同时，也要整理资料，一定要动脑筋想一想，哪些信息是有价值的，是我们所需要的。那么，该怎么整理这些信息呢？

生：我觉得可以像语文上概括句子的意思那样，用自己的话把每一层的意思概括出来。

师：真好，这实际上是整理资料的一种常用的方法：列提要。有时我们不用一层一层地表述，只需对主要内容进行总概括，称为综述。

生：我觉得可以进行筛选，留下主要的，删除次要的，然后再整理通顺就可以了。

师：对，这就是我们常说的摘录，用这种方法更便捷。

生：我们可以制成一张一张的资料卡，注明出处、作者，方便查找。

师：想得真周到，老师建议：有需要时，我们还可以在旁边空白处写下自己的感想，形成自己独特的见解。

生：都是文字，看起来很沉闷，可以插入相关的图片，看起来更形象。

师：你的建议很好。网络上的资料比较多，但有时候也缺乏真实性，所以你们也可以从书籍上去查找验证，尽量选择真实性的材料。

有了方法的指导，好比鱼骨架需要鱼肉来充盈，学生的探究就会深入、有效。

三、激励情感，为自主探究注入生命的活力

学生长期生活在灌输式的环境中，习惯于听从教师的指令，缺乏自主探究和创造的热情，特别是当他们遇到问题时往往依赖于教师的帮助。如果教师没有及时跟进，放任自流，没有关注到学生遇到的困难，没有关注到学生情感上的变化，那么探究就会中途夭折，或者不够深入，久而久之，学生就失去了探究热情。没有热情，自主探究能力的培养就无从谈起。马卡连柯说：培养人，就是培养他对前途的希望。所以，教师要细致观察学生的情感变化，及时发现点滴进步，给予诚挚的鼓励，让他们体验到成功的快乐；遇到挫折时，与孩子一起改进细节，认真寻找解决问题的方法，让孩子对自己的前途不断鼓起生命的希望之帆。

如开展《爱护我们的眼睛》活动中，调查近视成因的学生讲述问卷调查情况：我们除了调查班内近视的同学，还调查了家庭中有近视的人员，学校其他班级的同学或老师。可是负责调查高年级的同学几乎交了“白卷”。听到指责的声音，负责调查高年级的同学脸一下子红了。看到他们面带愧色的神情，笔者想：绝不能让他们失去热情，失去信心。于是，笔者有意请调查成功的同学介绍经验，通过评价、反思，总结成功的经验：团结协作、屡败屡战、不怕劳累。请遇到挫折的同学陈述理由，反思原因：很多人以为我们在闹着玩，不愿意填写调查表。接着，调动大家的智慧出谋献策：首先要有礼貌，态度要诚恳，说明我们本次活动的内容和意义；也可以把活动的目的告知班长或老师，争取得到他们的协助、配合。最后现场模拟解决困难，并激励这一小组的同学再次调查，勇敢面对困难，战胜困难。如此，学生明白了：失败并不可怕，重要的是及时反思，吸取教训，重头再来。

四、倡导反思，为自主探究走向良性的循环

反思是人自我教育、自我成长、自我完善的重要机制。教师指导学生对自己在活动中的表现和收获进行反思，可以及时地提炼、总结探究的基本思路、基本方法，提高学生的活动设计能力，发展学生精益求精的科学态度，从而促进自主探究走向良性循环。

例如，孩子们在经历了《家乡戏进校园》这一实践活动后，在教师的引导下进行反思。

师：在丰富多彩的实践活动之后，同学们一定有很多心声想抒发。下面我们开播“抒发心声”栏目，同学们可以尽情抒发你的收获、快乐或体会。

学生交流畅谈：我们通过上网查阅资料了解了家乡戏的“历史起源及发展历程”，想不到我们的家乡戏历史那么悠久，有戏曲“活化石”的美誉；我们在老师的带领下参观了剧院，了解了家乡戏“各行当的特点”，有服饰、头饰、脸谱等；在美术老师的指导下，我们拿起多彩的画笔，描绘各种戏剧脸谱；语文老师还组织我们赏析戏文；学校还聘请戏曲名家和音乐老师一起教我们学习家乡戏的基本唱腔和步法身段，唱经典名段，有趣的是我们还能把一些唐诗宋词用家乡戏的唱调唱出来，现在我们自己也能演绎一些“名段”了，我们觉得原来学习还可以这样，特别有意思，生活特别快乐……

师：听了同学们倾吐的心声，老师明白了一句话：实践出真知。同学们通过多彩的实践方式，获得了丰硕的成果，发展了能力。希望下一次的活动，我们再接再厉，继续创新。

总之，在综合实践活动的实施中，教师的指导既不是讲授包办——“一盘定棋”，也不是放任不管——“一盘散沙”，教师的指导要适时、适当、适量！教师要充分发挥学生的积极性、主动性，把自己的有效指导与学生的主动探究有机地结合起来，时刻记住：指导朝向的目标是不指导——“自主”。

（责任编辑：张贤金）