深夯文字基础力促潜能释放

吴素明

写作是一种表达思想的工具，只要有思想，孩子就一定会本能地使用“写作”来表达自己的思想。美国教育家格雷夫斯从儿童的心理特点出发调查：“调查证明，90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作。”在一年级拼音教学结束后，笔者对孩子进行字、词、句、段循序渐进的指导训练，发现一年级孩子对于文字、文字表达的吸收、内化、外放方面有超出我们成人想象的潜力。儿童学习的潜能是巨大的，低估学生往往比高估更可怕。

在具体的指导实践过程中，笔者发现，孩子们对于用自己的语言表达出对事物的认识时是多么欢欣雀跃。于是，萌生了让他们通过写日记的方式积累词语和提高表达能力的念头。下面我结合实践谈谈自己的思考与做法，以求教于同行。

一、兴趣先导，口述日记

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。一年级的小朋友，好玩好动，爱好模仿，想象丰富；热情活泼，无拘无束，敢想敢说，没有什么框框和约束。只要使孩子们有兴趣，是肯定能写日记的。刚刚入学还没有写作能力，但可以激发写的欲望和兴趣。

北师大版第一册教材将拼音教学放在四单元的识字教学之后，在拼音教学完成时，孩子们已经拥有许多识字方法并能认读、会写上百个生字了。从新学期开学后的识字教学中，有意识地培养孩子们口语表达能力与对识字、学词、说句子的强烈兴趣，所以，在即将开始的“说日记”环节里，孩子们已经有了扎实基础。

1.游戏导趣，打开语言之门

结合语文单元学习中类似“小鱼在水里游来游去”这样的句子训练，我跟孩子们共享了一个有意思的“四素”游戏，这里的“四素”指的是记叙文中的时间、地点、人物、事情。为了让学生了解“四素”句，我在黑板上写下孩子平时作业中的句子。比如：“清晨，我在海边看日出。”这是个完整的四素句，XX小朋友写出了：什么时候？谁？在什么地方？做什么事情？

清晨，我在海边看日出。

（时间）（人物）（地点）（事情）

我让每一大组的孩子分别扮演“时间”、“地点”、“人物”、“事情”这四要素，然后结合他们讨论拟订的“四素”组成完整句子，由我工工整整地写在黑板上，孩子们对这游戏有强烈的兴趣，组成句后，像“星期天，我和姐姐到博物馆欣赏艺术品”、“下课了，我和同学们一起到操场上踢足球”，甚至有基础较好的学生能准确用上形容词，说出“六·一儿童节，我穿着漂亮的裙子和妈妈到游乐园玩”这样的句子，他们每个人都似乎是其中一个骄傲的功臣，别提多高兴，在“说句子”时，一个个举起的小手，像雨后节节拔长的春笋！课后，有一些孩子自己回家在小纸条上写上句子交给我，我立即进行表扬奖励，将孩子认真写的句子念出来，其他孩子也纷纷效仿，这为日后的“试写日记”开了好头，并顺利向“写日记”过渡。

2.口语训练，夯实文字基础

由“说句子”，我趁势引入了“口述日记”，引导孩子们自由地把一天中发生的或曾经发生的好玩有趣的事情完整准确地“口述”出来。一开始，孩子们不懂得如何用自己的语言表达完整一件事或几件事，问题主要有两点，一是无法连续说完整，意思知道，找不到语言词汇来表达；二是在事情里反复颠倒，语序混乱。这两点问题都是在一年级日记实验过程中必然遇到的难点，因为孩子尚缺乏语言积累，思维尚未成熟，没有准确完整表达的能力。口述过程中出现的问题将是在“试写日记”这一环节中会出现的。针对问题，我做了以下努力：

首先，有目的的拓展阅读、积累词汇。与北师大版课文配套发行的《语文同步拓展阅读》是很好的阅读资料，既和孩子们的课程学习紧紧相扣，又可以在阅读中拓展孩子的视野，在读中积累词汇、培养语感。积累的方式我主要采用大声朗读、熟读和背诵。在这一做法实施过程中最大的关键是教师要花费时间和心血用各种方式跟踪、指导、激励，让孩子由衷地爱上阅读。从一开始要教师的要求，到最后自觉自愿地养成阅读爱好与习惯。这一习惯养成的影响是深远的。

其次，通过看图说话的系统指导训练口语表达的准确完整。在一年级上学期进行看图说话的系统指导，学生素质差异水平不齐，指导是辛苦的；但孩子的想象和语言，同时也给了我有趣难忘的体验。针对一年级孩子的各种有目的的能力培养语言训练，形式和方法都必须是有趣的，和他们的心智、生活亲密贴近的，站在他们的角度考虑的，让他们知道老师和他们是站在一起的。孩子的心多天真多可爱，他们如同一片洁净的晴空，如果细心地保护好他们学习生命最初的信心和热情，对以后的成长该是多好的基础！这两项积累的效果非常好，当孩子们开始能够用完整准确的语言将一幅图说完整，能够用自己的话口述他们多么想表达的情绪、想法时，他们获得了生命最初的对于用自己的语言表达展现自己的成功体验。

二、精心指导，试写日记

在孩子们识字、写字、拼音都有一定扎实的基础之后，在口语训练，口述日记实施后不久，我开始指导孩子们试写日记。由于刚起步，必须精心指导，如履薄冰地呵护孩子们的兴趣和信心。

1.精心指导，呵护信心

一年级孩子对“日记”的理解是什么？在以往接触的高年级孩子中，我调查了解到，他们认识中的日记是“写给老师”的日记。既然是“写给老师”的，他们怎么会打开自己的心房，用感情记录本该属于“日记”的真实和真挚？如果，我们的语文教育是以“立人”为中心，如果，我们的语文教育是以为学生的生命奠基为根本，那么，在小小的“日记认识”里，就应是一翻革命性的变化。

日记是写给我们孩子自己的。日记不仅仅是文字、素材积累训练的宝库，它更是我们记录心灵、成长，记录生活与美的花园。低年级小朋友一开始接触日记会感到害怕，如果能够适时给予精心指导，一步一个脚印，由扶到放，日记终将成为学生的最爱。

在教学中经常会遇到这样的状况，有部分孩子总跟我说今天没什么可写的，写日记这事就搁下了。所以教师可以看图日记的形式进行精心指导。看图日记的好处在于图画形象真切，内容生动。许多小朋友很喜欢，只要引导学生把自己看到的、心里想到的，具体可感、完整地表述出来，就是一篇好日记了。

一年级的孩子多好，他们不曾接受过被扭曲的认识，他们对于日记对于创作的初念完全是空白新鲜的！我小心翼翼地想在他们纯白的灵魂里种下日记美丽智慧的种子。

2.系统指导，借细节创设情境

批阅了孩子们没有事先指导的日记，发现一些孩子本子上的“__月__日”、“星期__”没有写，于是教师应首先指导强调日记的写作格式。天气情况一栏，聪明的孩子会画上小太阳、雨、云朵的图案，让人觉得很有成就感。接着，就鼓励引导学生写上自己想写的东西，比如这段时间“我”的进步、“我”的优点、想跟老师说的心事，利用日记我跟孩子们有了更多沟通的机会。叶老曾说：“写文章就是说话，也就是想心思。”教学中我十分重视给学生创造“说话”的机会，让学生有话可说，有话会说，实话实说。我给小朋友们提供的日记形式多样。比如：观察日记、活动日记、摘录日记、绘画日记等。其中“绘画日记”倍受班上小朋友的青睐，由于受看图日记训练的正面迁移，有一部分小朋友在日记中出现不会写的句子或词语，会用图画表示，日记中有“我想说的”，还有“我的插画”。看着自己的文字和稚嫩的配画，带给了孩子们多少灵感与动力。

日记实验进行一周后，第二节指导课的计划中是要把孩子们第一次写的日记分发下去，并讲评好的作品，从日记的格式、内容，字迹的工整，日记本的整洁几个方面，没想到刚一上课，还没张口说话，就听见谢畅同学“啊”的一声尖叫，全班小朋友都回头张望起来，有的都起身跑到她的位置上去看了。原来谢畅书桌里钻出一只小蟑螂来。孩子们都激动起来，这时蔡少东同学挺身而出，大喊了一声：“我来！我能抓住它！”我看他那小英雄的样子，心里一动，对全班小朋友说：“大家都转过去看，看看少东怎么对付蟑螂的！”小朋友们纷纷站起身拥过去，教室的空气都活起来了。在少东踩死蟑螂的整个过程中，我一边指导小朋友们观察他的动作，并立刻用准确的动词表达出来，孩子们非常兴奋，整个观察与表达的过程，气氛活而不乱，既处理了小蟑螂，还使孩子们拥有了一次有趣的体验。

拼音教学完成后的教学中，我就让他们在平时的日常生活中积累动作用词，许多小朋友已经能准确地使用动词。蟑螂事件完了后，我把他们口述的动词写在黑板上，提问有谁可以用平时积累的修饰的词语来形容一下，把动作描述得更准确。就有平时对积累词汇很用心的孩子起来回答，我一一写在黑板上，渐渐就把整个过程写下了。孩子们觉得非常有趣，对今天晚上要写的日记都跃跃欲试。这节计划中的“日记课”在一场突发事件中取得非常好的效果。有时候教学中会发生某些突发事件，孩子们通过细心的观察，加之语言文字修饰，发现这一切来得如此奇妙！而孩子们强烈的反应也让我顿悟到，在平时的课堂学习，与他们的相处中就可以及时捕捉有趣的细节生成，与孩子们一起感受生活细节的动人与文字表达的精彩！

三、重视反馈激励引航

孩子们开始能够试着独立写出比较完整的日记，这才刚唱响了“序曲”，写日记不仅需要方法的指导，更贵在坚持。学生的写话成长之路上却少不了教师的评价激励及家长的耐心指导。我在班级里经常不断地给予学生各种评价和激励。实行“高分政策”、“激励性评语政策”，增强自信和对日记活动的兴趣。从而使学生保持一种强烈的表现欲。如这样的评语：“你会用问号了耶！”，“这词刚学，你就能用了，真棒！”，“老师真佩服你呀！”激励性的评语会让学生激动很久。

另外，我还在班级里开辟了一块“日记明星”园地，每周认真写或者写得好的同学能把自己的名字骄傲地写在五彩的星星卡纸上。在我们班每周都有结合日记进行各种活动。如“星级日记评比”、“日记金点子交流”、“优秀日记展贴”。使学生不断获得成功，在每周一节的日记交流课上，有时，是我充满激情地朗读，有时是学生自己上台放声读，有时是小组内读，互相评。在学习和借鉴的过程中，孩子们抒发情感、爱上写日记，在班级形成一种良好的“日记氛围”。孩子成功的背后更离不开家长们不懈地扶助，孩子们才能更好地成长，孩子会感到家长对自己的关注，他们会更喜欢写日记的。当然，对我们的家长，一定要不时地提醒：一是不要拔苗助长；二是知道成功的关键是坚持做某一件事。在每节日记交流课上，我会郑重其事地阅读孩子们的日记片断，同时表扬那些关注孩子内心成长和思想动态的家长们，源于他们的互动和帮助，孩子们才有如此多姿多彩的生活经历，才有如此富有穿透力的文字，才有如此真实、真切的日记。

良好的开端是成功的一半，低年级日记是写话的开始，作为从事基础教育的语文老师，应该交给学生一把开启习作成功之门的金钥匙，让日记成为学生生活的一面镜子，让日记成为学生流露真情的一片沃土，如果我们的努力可以使孩子们抓起笔便能直抒胸臆，用文字来展示一个立体的我，这将会为我们的教学生涯带来一生的慰籍。

（责任编辑：左小文）